教学常规漫谈 之216（0217）
今天继续谈谈说课策略，今天说说情感策略。
人的情感与认知是相互作用、相互制约、相互促进的；情感本身也是教育应当达到的目标之情感智力是学生未来成功的关键。基于上述对情感的基本认识，可以说课堂教学离不开情感交流，离不开对学生的情感智力培养。《学记》云：“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。所以没有情感交流，学生就不能向你敞开心扉。
教师的课堂教学设计要始终以情感为纽带，以知学生之心为教育基础，教师要精心设计有感人的语言、有意境的教育氛围和有激情的课堂。教师说课时首先要注意把教学设计中的情感教育表现出来。
说课不仅要说课堂教什么、怎样教，还要说为什么这样教；不仅要用说明、叙述的语言，也要用“心”来表白、用“情”来表现教师情感教育的活力。当然情感教育可以预设，更多的情况下是在教育的现场生成与发展的。其实许多教师所说的课，曾经上过，那么就有必要把曾经历的情感体验用贴切的语言表现出来。
教师在自己说课现场要准确表达自己的情感。“感人之心莫先于情”。情感是决定人的活动效率的重要心理因素，对说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力激活自己的思维活动和表达能力，进而提高说课的精神境界和感染力。一方面可以将预设课堂或过去的课堂的情感，通过自己的语言予以再现；另一方面用自己的情感语言，动听课者和评课者的情绪和思想，感染他人，以产生共鸣与共享的效应。上海华东师大网络培学员唐建军老师说：“确实，我们说课者要好好把握情字，突出一个自信’，一个个性’。既然是说课，说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃，感染听众。”陈军贤老师说：“当然，我很有同感，对学生要以情感人。当然要掌握好‘火候’，该扬该抑要得当。”
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