教学常规漫谈 之217（0218）
今天继续谈谈说课策略的情感策略。
1.说课要有激情
激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情感。这种激表现出的是合理恰当的自信，准确而简洁的推论生动而贴切的陈述。理科教师常常具有冷静的理智，如果能把科学的态度、科学的精神转化为激情，就能提高说课的说服力与感染力。
2.说课要有热情
巴甫洛夫指出：科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。什么是热情？热情是一种强有力的稳定而深刻的情感，它可以左右整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向。说课的说稿文字量并不大，说课的时间一般也在10~15分钟左右，但完成一项说课任务却需要深刻反思，需要深刻挖掘教学行为的动机，需要阅读许多相关的文件资料。可见说者只有化消极情感为积极情感，用饱满的激情、稳定的心境满腔的热情投到说课活动之中，说课活动才会结出丰硕的果实。
下面谈谈语言艺术策略。
学语言是思维的工具也是人际交流的工具。教师面学生进行授课，凭借自己的角色和地位语言表达一般都比较顺畅，表现出较强的语言表达能力。但是说话对象转为成年人的同行，心中又觉得听者似乎在审视自己时，就会觉得底气不足，缺乏自信。因此在说课时首先要调整好心态，把说课看成自我发展、自我提高的机会，是获得同伴帮助与支持的机会。其次要遵循语言运用的四个基本原则：
一是“非礼莫语”。即不合理的话不要说既要显现教改的精神境界崇尚变革，又要尊重他人，平易近人。
二是言之有信。即“言必诺”、“言必行”。教学构想与设计都应建立在课堂的现实之中，要求真实、不虚假。
三是言之有物。说课中的理论与实践、构思与践行过程与环节要“血肉丰满”，避免空话连篇装腔作势。
四是言而有度。这是指话说多少恰当，语气的适度，与话对象的相适应，与语言环境的相统等。说课时要精选文字(指说稿)和语言，最大限度地发挥有限时间的语言传播效应既体现连贯性、逻辑性和机智风趣，又给人以语感美的享受(说课语言的现场应用在“说课的表达方法一节中还有相关阐述)。
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