教学常规漫谈 之219（0220）
今天继续说说说课方法中的说课的准备方法。
3.把握说课程序
说课中的“程序”与教案中的“教学过程”在构思和表达上是有所区别的：前者是理性思维下的过程呈现，它体现着执教者的逻辑顺序和时间顺序及这两个顺序的有机组合；后者主要是过程性阶段性安排。
关于说课程序的把握，要从三个维度作分析：一是理清所教课文的知识系统和结构，这是需要学生全面掌握的，它是教师说教学程序中的内含主线；二是教师在课堂上所表现的教学程序和结构，它是动态的，师生互动中呈现出来的；三是教师说课时“说”的程序，即先说什么、后说什么、突出什么、淡化什么等方面的处理
4.突出重点，呈现个性
说课的内容十分丰富，一堂40~45分钟(有的小学每节课35分钟)的课的构思和设计不可能什么都说，各部分内容不宜平均分配，应有所侧重。如果备课时，侧重研究一种全新的教学模式或教学方法的，说课时就要侧重介绍这种模式什么、该模式的程序设计以及教学效果的预测；又如备课时，以研究学生问题意识，进行思维训练，发展思维的，则要从教育心理学角度，分析本学科思维特点，从中获得本节课进行思维训练的依据；从本堂课实际出发介绍具体的方法教学方法和手段的选择是受教师的教学经验与个性影响，不同性格、个性的教师在各自教学与步骤。
经历中又会积累出各不相同的个性化教学经验。因此教师说课时要突出自己的个性化教学。如哪些地方体现了自己的独到之处、创新之处，哪一步骤或环节展现出教学艺术，都可以用适当的语言来表达。
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