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一位老师带领着孩子们开展以《饮料与健康》为主题的综合实践活动。他们前期进行了大量的实地调查、采访、实验等活动，到了最后阶段，他们上了一节成果展示汇报课。
在分组汇报的过程中，有的小组以图片活视频的形式汇报，有的小组以表演的形式汇报，有的小组以实践操作的方式汇报等，他们都能将自己研究的过程有声有色地汇报出来。
实践操作的小组现场榨了苹果梨汁，让全班同学及评委们品尝。
最后，老师让他们针对四个小组的表现进行评价。每个小组有一票，他们要将这一票投给他们认为表现最好的小组。当然可以投给自己组，也可以投给其他小组。
各小组的孩子们经过讨论之后，达成一致的意见，他们纷纷上黑板，将自己的一票（磁力贴）投给认为表现最好的小组。老师也为最好的小组准备了奖品。
结果出来时，这四个小组中有两个小组各得两票。老师让他们说出投给这两个小组票的理由。等到发奖品的时候，老师有点尴尬了，一份奖品，两个获奖小组，到底该给谁呢？
老师发给了其中一个小组，然后许诺，将会补上另一个小组的奖品。
先不说，老师是否应该发奖品，只是针对这一突发事件，讨论一下该如何处理？
我认为如果老师机智，应变能力强的话，她会投出自己的一票，而不应该放弃投票权。因为综合实践活动要求老师也是参与者，所以老师应该参与对学生的评价之中。
这也是符合综合实践活动课程理念的，因为这一课程要求多元评价，不仅要有生生评，也应该有师生评。
所以老师在处理这一关键事件的过程中，她的“尴尬”正显示了她对课程理念的缺乏，她并没有真正走入这门课程。
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