英语老师经常提到：英语课堂上学生的口头表达能力不强。出现这样的情况，教师往往归结于：学生表达的自信度不够，学生语言积累少，无法流利表达。
学习的成效是教和学双向活动的结果，语言的学习过程是要经过感知、理解、模仿、初步反馈直至运用。
听、说、读、写是学习和运用语言的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式。听是分辨和理解语言的能力，说是运用口语表达思想、传递信息的能力，口头反馈能检测和促进语言的吸收和思维能力的发展，有效的口头反馈要在增加可理解语言输入的同时，不断进行基于理解的有效输出。
布鲁姆把认知领域的教育目标按照有低级到高级的水平共分为六级：认知、理解、应用、分析、综合、评价。
在教学过程中教师可以采取一些策略帮助学生理解语言内容并进行有效的口头反馈：
一、借助直观教学比如媒体、实物、简笔画、影像、肢体动作、表情等手段创设情景、模拟情景。
利用媒体教学的过程：1.精选媒体素材，呈现完整语言内容 2.精编听说要求，初步感知语言内容 3.适度媒体复现，感知理解语言内容
二、声像材料支撑，帮助学生正确模仿语言内容，借助标准的录音、多媒体等声音媒体素材让学生模仿单词的正确发音，是一项重要策略
1.模仿语音语调，培养良好语感
2.模仿情绪表达，提升语言色彩
三、目标语言架构，帮助学生有效反馈语言内容
有效的听说反馈活动必须建立在学生感悟整体听说材料、学习过程中有效模仿练习的基础上
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