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英国心理学家、人类学家葛利高里•贝特森（又译为格利高利•贝特森，格雷戈里·贝特森；1904-1980；Gregory Bateson），将伯特兰•罗素的逻辑类型理论用于【学习过程】，提出了以下贝特森学习层次理论，阐明了个体或组织中，各种活动所在不同层次之间的等级关系。摘要如下：
【学习0层次】：不学
学习0层次，意味着不学习，也不改变。无论是个体、群体，还是组织，在学习0层次阶段，都极易卡在陈规里，或是陷入 “条条框框”，以习惯性的重复行为来应对外界刺激，抗拒新事物，始终在无意识的惯性里打转。
因此，学习0层次的特征是【自动化反应模式】（即具体环境中有具体行为），无论对错，都不做修正。
【学习I层次】：改进
学习I层次是指渐进的增量改变。在一系列的自我觉察中，不断修正错误选择，切断自动化反应模式。
具体表现为通过行为的弹性伸展来进行【修正】，达成改变。尽管这些改良措施有助于拓展个体、群体或组织的能力，但它们仍在之前所设定的“条条框框”范畴中，如建立和细化新程序及能力。
【学习II层次】：换框
学习II层次， 是指快速的不连续改变，可瞬间改变对截然不同行为的反应，处于这一层次的学习，实质上是一种“框架”到另一个“框架”的【换框】，如政变策略、价值观、 优先权等。
学习II 层次改变学习I层次过程，例如修正选择的备选方案，考虑是否有其它可能性，建立带有觉知的反馈行动。
【学习III层次】：升级
学习III层次的本质是【进化】，其特征是超越个体，支持到系统、组织，是身份的重要变化。可以说不只是出了 “框”，也出了整个 “建筑”，是升级后的【跃迁】和迭代，例如角色、身份的转变，有了更大的意义和使命感建立。
学习 III层次改变学习II层次的过程，例如选择最佳策略，最优选系统方案。
【学习IV层次】：超越
贝特森定义的学习IV层次，涉及改变学习III层次的学习。即学习IV层次会涉及更超越的“备选方案系统”的改变。
以上4个层次，每下个层次都负责它之上学习层次的修正和细化。
我是水沐，格利高利•贝特森是著名提出【双重束缚理论】Double Bind Theory 的心理学家。
同时，广为应用的心理实战模型、罗伯特•迪尔茨的“逻辑层次”（也称【理解六层次】），也是基于格里高利·贝特森的上述【学习层次理论】研发而成。特此溯源并致敬意。❤️☘️✨✨
自察自省：现在的我，在哪一层？
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