整本书阅读教学的基本策略（一）

第13节热点应答的主题是：整本书阅读教学的基本策略。

针对整本书的阅读教学问题，黄老师给了我们三个基本策略。这三个策略就像黄老师的课一样朴素、实用，值得我们细细研读。

一、“指标”引领，任务驱动，在通读和读通中实现让学生真正读书的基本目的

黄老师指出自己曾非常想给老师和学生上整本书阅读的课，但一直比较忐忑，“因为学生没有读也不准备读，这样的上课实在是没有意义。”这确实是我们整本书阅读教学的痛点。一直以来，我们提倡学生多读书，但往往是导读课上得好。学生表示有兴趣要读，但读书开始后，少了任务驱动和读后评价，学生的阅读就很难走向深入。甚至有的同学，读一点就放弃了。所以我们自以为该读完后去上的阅读交流课，就会发现活跃的，能跟上老师思维的学生就只有几个，大部分学生根本就没有读，或者根本没读懂。

确实。读书，读下去才是进一步开展整本书阅读教学的前提。为了真正让学生读下去。黄老师提出了第一个策略：“指标”引领，任务驱动，在通读和读通中实现让学生真正读书的基本目的。

关键词（1）通读：

弄明白了第一条策略中几个关键词的含义，也就明白了第一条阅读教学策略。我们知道，学生阅读是整本书教学的前提。我们为了让学生真正读有所获，能够提升，往往还想让学生“好好读”，那“好好读”的标准是什么呢？

那就是：通读和通读。

很明显，通读是基础，至少，这本书要读一遍。读通，即读得明白，是更高要求。那，是不是所有的书都要读通，都要深入呢？黄老师说，有的书二者都要，有的书只需通读。那什么是通读呢？“学生完完整整地把书好好看了，最好看个两三遍。”这就是通读。

通读的要求很简单，但往往学生“没有时间读书，有时间也不愿意读书”。为此，怎么办？这时候，就需要启用“任务驱动”。

（2）任务驱动

黄老师给出的简单有效的方法：

一本20万字左右的书要完成这样几个任

（1）写一句话推荐词；（把握精髓，精准推荐）

（2）写一篇300字的内容简介；（通篇把握全书）

（3）写一篇3000字的书或者读后感；（思考系统化）

（4）不连续摘抄10个片段，每个片段100字左右；（了解大概内容）

（5）选择不连续的10个片段写20处点评。（进行阅读思考）

为什么黄老师说：“只要完成了这样的任务，一本20万字左右的书也“读”得差不多了。”呢？这几个任务设置的合理性在哪里？如果我们真的理解了，那以后面对字数更多或更少的书，我们也就会有自己的思考了。

很明显，这几个任务是有先后的。（4）是指向阅读过程的，基础的，也是最开始的任务。在完成这个任务的过程中，学生不知不觉间就了解了书的大概内容。这时候的理解是浅显的。

（5）可能是（4）之后的阅读“动作”，也可以和（4）同时进行，但（5）就已经开始引导学生表示自己独立地思考，逐渐引导学生将阅读引向深入了。这两个完成以后就可以进行任务（2）了。即对全书有个大致的了解，了解书向我们传达的内容。概括全书的内容。

（3）为了更深入地理解，还要写上自己的读后感，加上自己的思考。最后，在几本“通读”的基础之上，就可以深入思考出一句最能表达书籍特点的推荐词了。

所以我觉得这几个任务可以排序布置给学生，会让他们的行动更准确：

（4）（5）（2）（3）（1）

这样的学习任务，虽不花哨，但简单务实，任务层层推进，学生在不知不觉间被任务驱动，就能很好地完成整本书的“通读”。理解力，归纳力差的同学，为了完成内容概括或者写读后感的任务可能还需要多读几遍。

“无论是被动还是主动”，学生只要完成了这样的任务，就能“通读”。如果让我们自己设计，如果书的字数多一点，就在原本（4）（5）的任务下，多加几处不连续的摘抄，点评。如果书的字数少，就减少几处（4）（5）的任务。至于（1）－（3）这几个任务，可以加减，也可以不动。灵活设计即可。

黄老师这种扎实推进阅读教学的策略方法让人敬佩！

关键词（3）读通：

在整本书阅读中，黄老师指出

读通：“就是对一本书的内容，有了比较好的把握。”

关键词（4）“指标”

怎么读通呢？可以看“指标”。这个“指标”就是整体把握好（读通）的标志是：

（1）文学作品把握了作者要表现的主题思想，学术著作把握了作者的主要观点；

（2）文学作品把握了主要人物的主要特征，学术著作把握了书中的主要概念和主要判断；（3）文学作品把握了主要情节，学术著作把握了主要概念、主要判断之间的关系；

（4）形成了自己对整本书的评判，对书的思想和表达形式有自己认识和评价－－喜欢什么不喜欢什么，肯定什么否定什么。

可见，根据不同的文体，这个“指标”是不一样的。只要“指标”达成了，离读通就不远了。

读通，除了达标，还要有任务驱动，二者结合就能基本达到引导学生把书读通的目的。为了促进任务的完成和提高任务完成的品质，教师还要结合任务组织相应的“其他学习活动和教学活动。”黄老师在教学《红楼梦》时就是靠一系列的任务驱动学生，读通的。（书265页四个任务）

总结：任务驱动－－实现 通读

            指标＋任务驱动（学习活动、教学活动辅助）--实现读通

至此，教学的前提基础也就打好了。