“每一个不曾迎风起舞的日子，都是对生命的辜负”，而对于教师来说，“迎风起舞”就是专注于教育教学，就是研读好教材、把控好课堂，就是在教材、课堂、学生之间“穿行”，就是在教学相长中探寻更美好的教育。我初中部本学期的教研教改真正做到了每周、每天的“迎风起舞”――继全员备课、优秀教师示范课、全员赛课、优秀教师单元复习课之后，通册说教材、撰写学期教学反思，又掀教研新高潮。
5月24日―26日，我初中部以教研组为单位展开了“通册说教材”比赛。在认真研读我县教育局的文件制度和说教材评比细则后，教导处孟主任率先垂范，他从“三研读”到“三说”，从“课标理念”到“个性解读”，从“研读”到“课件制作”，孟主任在轻松愉悦中，给老师们做了“通册说课”的示范。
接下来各教研组积极参与进行教研比赛。在“三说”中，有高屋建瓴的教学理念，有高瞻远瞩的课程标准，有单元目标、重难点的解读，有学生特点、课程教学策略设计……说得衔接、说得条理，说出了“点”与“面”、说出了亮点美点。尽管只有十几分钟的展示，却需要花费更多时间的“静”下去、“沉”下去，在课标、教材、学情中“出生入死”。教材研读是教师成长的“基本功”，每一次比赛都是教师的专业历练成长。
孟主任身先垂范
教师风采一隅
教师风采一隅
教师的“另一种成长”，就是反思。临近学期末，又到梳理教育教学、自我反思总结的时刻。《向实验开一朵自己的花》、《演一演，让语文课堂更精彩》、《地理课堂中的小趣味》、《政治课上的“打铁还需自身硬”》……每一篇反思都是教育小论文，结合课堂教学实际，从案例到理论升华，体现了教师专业素养。
教学反思举隅
教师的专业成长，会经历“成长觉醒”到“成长自觉”。当我们自觉地把专业成长作为教育教学的“基本功”，才会有学生的成长的“源头活水”，才会使“教学相长”成为生命最美的对话。
我初中部教导处通过推进各种形式的教研活动，为教师的专业成长搭建了平台，有了团队、有了方向、有了机会，我们没有理由不抱团？我们没有理由不成长？我们没有理由“不起舞”？
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