以下内容选自《怎样用尝试教学法上课》。
尝试教学的做法并不复杂，是在课堂教学中，教师先不要讲解，而是大胆地让学生先试一试，做对了很好，做错了也无妨，学生尝试后，教师根据学生在尝试中存在的问题再进行针对性地讲解。
❤️尝试教学活动有其鲜明的特征：先试后导（先学后教），先练后讲。
从“先讲后练”到“先练后讲”会引起教学过程的深刻变化：①学生的地位变了，从被动地位转化为主动地位；②教师的角色变了，从主宰者变味引导者；③课本的作用变了，从练习本转化为自学本；④学生之间的关系变了，从各听各的到合作交流。
❤️“先练后讲”的长处：
①学生通过先练，已在心理上、知识上做好准备，形成一种心理期待，再听教师讲，可谓“瓜熟蒂落，水到渠成”。
②学生先在尝试练习中费了一番心力，知道哪里重要，哪里有困难，然后再听教师讲，知识上形成呼应，心理上获得满足。所谓“练后知不足，再听讲，听得进，听得深”。
③尝试练习像“火力侦察”一样，能够暴露出学生存在的问题，有助于教师根据学生暴露出来的问题有针对性地启发讲解。
④学生通过先练，已经自学课本，已经做了尝试练习，对这堂课所学内容已经了解了百分之七、八十，因此教师不必从头讲起，只要针对学生的问题讲，大大节约了教师讲解的时间，提高了课堂教学效率。
⑤学生通过先练，已经作了一番努力，发现困难所在，急需要教师“解惑”，这时教师的讲解已成为学生的迫切需要，教师这时的讲解是“雪中送炭”。
⑥学生先练，有助于培养学生发现问题、自主求解的能力，从而切实提高学生的学习能力。教师后讲，有助于发现和解决学生学习中的深层次问题，有利于提高学生的参与质量和元认知水平。
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