【第499天】“――二三事”作文分析与下水

【第499天】“――二三事”作文分析与下水

2018.12.17  周一  晴天

部编语文教材七年级第四单元的写作内容安排的是“思路要清晰”。在“写作实践”环节，教材中给出了两个参考的作文题目：《――二三事》《这天我回家晚了》。这两个题目中，笔者选择了第一个作文题目作为本次写作的内容。

作文收上来批阅的过程中，出现了很多问题。现在，笔者就将这次的作文《――二三事》做一个简要的分析和梳理。

一、文题分析

《――二三事》是一个半命题作文，首先我们要将题目补充完整。那么，这个横线上是不是补什么都可以？非也，非也！

且看题干要求：“以《――二三事》为题，写一篇记人的文章。”这就很明确地告诉我们，横线上要补充的是“人”，但是，这个“人”应该是谁？有同学填写的是“同学”，“朋友”。这个补充的内容恰当吗？也恰当，因为这两个词语，都是关于“人”的。但细究，却是不恰当的，因为这两个词语涵盖的内容太多，补充上这样的题目，很容易就将文题放大好多倍，很不容易把握。

所以，在这条横线上需要补充的，必须是一个确定的，“板上钉钉”的“人”。有的同学补充了“小不点”、“奇葩组员”、“老妈”、“同桌”……这些词语的指向性十分明确，也容易下笔。

补充完整了题目，接下来我们再来看一遍题目的后半部分“二三事”。是一件事吗？不是。这篇作文要求写的是关于一个人的大于等于二的事件。

毫不夸张地说，一个人的一天可以写一篇微小说。一个人的一周可以写一篇短篇小说，一个人的一个月，可以写一部中篇小说……每天，每个人身上都会发生这样那样的故事，就看写作者有没有细心观察，细心地整理和记录。

二、内容解惑

明确了题目，也读懂了题目，下一步就是写什么的事情了。写什么呢？因为生活范围的局限，生活阅历的局限，学生笔下接触最多的人，不外乎是“同桌”“老师”“家人”。在写这些人的二三事时，有不少同学只写同学课上的某件事，英语课、历史课、生物课……只写家人对自己唠叨，这些事情，如果做个归类，只是一类事。可是题目要求是“二三事”，所以，这就要求写作者必须“长物放眼量”。比如写“同桌”，可以写TA课上的事，课下的事，爱好的事情，交友的事情……必须学会多角度，全方位地叙事，写人。

知道了这一点，还要知道怎么写。阅作文的过程中发现，很多同学写了事，但是，这“事”很笼统，很粗疏，很模糊，很不具体。仔细推敲他们的作文语言，发现他们笔下的事情，都是概述式的，比如“他的作业做得也十分潦草。”这是在陈述事实，却不是具体事件的描述。写出“潦草”的特点，怎么个“潦草”法儿，才是描写事件。

笼统这事，是此次作文的一处瑕疵。还有一处瑕疵就是，很多同学明明要写事情，可是写着写着就偏离轨道，离题万里，无意识之中已经开启了“自嗨”模式，变成了一个人的自言自语，自我评价。

之所以出现这样的问题，笔者以为，根本的顽疾还是学生不会写一件事情，不会说一件事情。

虽然，我们整天说事情的起因经过结果，可是，落在纸上，往往就没有起因，经过粗疏，结果仓促。

学生不会说“事”，不会写“事”，这是亟待解决的问题。

三、目标皈依

写事件，不是为了写事件。而是要以事件为依托，传达思想感情，塑造人物形象，表现人物性格，展示人物风貌。但事实上，很多同学提笔叙事的时候，心里是盲目的。只是为了写一件或者几件事，至于写事是为了干什么，很茫然。

这就又回到了我们开篇时说到的问题，即审题问题。题干中明确要求，完成一篇写人记事的文章。记事不为别的，有且只有一个目的，塑造人物形象，表现人物个性。事件于“人”而言，相当于“人”的血肉。没有血肉，一副骨架，或瘦骨嶙峋，无论从哪个角度，用何种评价标准来判定，都是不合格的“残次品”。

也只有在落笔之前，胸中有一个既定的目标，一个已经安置好的箭靶，写作围绕这一目标，这一靶心，方可不偏离主题，也能够明确中心。

但是，如此，问题又来了。这一单元写作训练的内容是“思路要清晰”。什么是“思路”？行文所走的一条路。如果再通俗地讲，就是一篇文章先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。这个先后顺序的安排，是有讲究的，而不是将所想之事杂乱无章地堆砌在一起，没有条理，没有顺序，没有层次。

可以由最重点到次重点再到次次重点的逻辑顺序来写，也可以层层递进，将最重要的内容放在最后来写，也可以采用蒙太奇式的写作手法，撷取几个不同生活场景，借事件全方位，三百六十度表现人物。

笔者又一次尝试写下水文。别说，记叙文真是难以驾驭的一种文体，想要写得具体，写得生动，写得深入人心，真的需要不断积累不断练习。

笔者的这篇下水文，权当抛砖引玉，恳请各位多多指教。

四、实战演练

                  小马二三事

小马是我的学生。此时此刻，坐在灯下盘点她的点点滴滴，心里又温暖，又感动。

秋天，新学期。刚刚送走了毕业班的我，又一次回到了原点，重新启程。

学校安排了两个班的语文教学任务给我。一个五班，一个六班。

走进五班的教室，见到了四十多张稚嫩的，陌生的面孔。第一堂语文课上，小马就吸引了我的眼球。

其他同学坐在座位上，规规矩矩，安安静静的。只有小马，仿佛她坐的不是椅子，而是一只花盆，花盆里是一棵巨大无比的仙人球。坐在上面的小马，简直如坐针毡。只见她一会儿向左歪，一会儿朝右倒，一会儿趴在桌子上，一会儿又直起腰……如果只是这样，作为老师还可以接受，只是这个小马啊，她还时不时地要扮个鬼脸，和她的“左邻右舍”眉目传情！

这个，是无论如何都不能忍受的。新学期的第一节语文课上，就如此狂放不羁，长此以往，如何了得？

于是，自然就摆出了几分老师的“威严”来，用几句毫不客气地话，批评了她。为此，我对小马的第一印象，自然不是很好的。

和小马的“冰雪”关系，在一个偶然中，得以消融了一点。事情是这样的：

那是一个周末，结束了培训的我，沿着河畔独自回家。一路上，初秋的风景很是迷人，河里的芦苇在微风中摆动，一排排柳树静默在河堤，天高云淡，一切刚刚好。

就在我边走边想着一些事的时候，突然从身后传来了一阵车轮碾过地面的声音，一回头，是小马！

小马也看到是我，就有点不自在地微笑了一下，顺势从自行车上下来，和我并排慢慢地走。她告诉我，自己刚刚写完作业，准备找同学去玩。又说自己的周末则过得没什么意思，就是没完没了地补课。

虽然我是老师，但说实话，我对补课是深恶痛嫉的，若是再退一步说，补英语数学，补理化学科，我还可以勉强接受，但补语文，窃以为达不到立竿见影的效果而且语文根本上就不是补课补出来的。与其花费那么多钱财，浪费那么多时间去做几道阅读题，倒不如读一点课外书来得惬意，来得舒坦且自由。

或许是我的这番“反动理论”说到了小马心里亦或是这其中的某个观点与小马得观点不谋而合，总之就这一次偶遇下的闲聊，竟然慢慢地扭转了我和小马的“僵局”。

又一次，我们学习完写景单元的文章，随后，就留了一篇作文，以“秋”为题进行作文。记得那一次，我也写了一篇下水文。写好后发在了班级群里，小马读了我的那篇文字，随后她也注册了一个专门用来写字的软件。

那时，她在我的写字软件里的文章下面留言。最初，她不告诉我她是谁，还玩起了神秘。经过仔细地研读和周密地推理，我知道必是小马无疑。

大概就是从那时起，我和她的关系，因为文字，因为留言里的一次次互动，从而更亲密。

小马趁着我不留意的时候，跑进办公室，在我的办公桌上放几颗阿尔卑斯糖果，或者是德芙巧克力。有时，也会在一张便利贴上写上最温暖的祝福语。

就在今天，她还问我：“老师，办公室里的垃圾桶用清理吗？”我要她再找一个帮手来，她却固执地说她自己一个人就可以搞定。下午下班，经过门口的垃圾桶时，我特地留意了一眼，垃圾桶里空空的，就连垃圾盖子也锃亮锃亮的，好像抹了油是的，油光可鉴。

看到被小马认认真真清理过的垃圾桶，我随即又想到了一件事。

那次，在一个公益组织的群里，看到了一组志愿者周末奉献爱心的照片，那些照片里，竟然有小马的影子！

原来，她还是献爱心的志愿者！这让我对小马，又平添了几分敬意来。

现在，小马平日上课，周末还是会出去做志愿者。她还答应我说，她会每周更新一篇文章。

我相信她，更期盼她能做得更好。她日日要在这里读我的生活碎碎念，她的阅读，也是对我的鞭策和鼓励。

希望，我们都能用文字的方式，遇见更好的自己。

这就是我的学生小马，一个活泼的，有爱的学生党。

五、体验总结

梨子的味道是甜是苦，是滑是涩，只有亲自尝了才知道。一篇作文的好与坏，如我这样教学能力不高者而言，只有自己亲自动笔写了才知道。

上面的这篇下水文，算不算严格意义上的记叙文？事件有没有说清楚，文章的思路又是否清晰？文章的感情是否到位？人物形象是否鲜明？

这一切的一切疑问，都只有在孩子们的点评之后方能知晓，就让我们拭目以待吧！