大格局：

每位演讲者自然或不自然的流露出，他们做教育的目的不仅是知识的传授，为谋取生活所需，更重要是他们都认为是自己的使命，是为人类，为社会服务！

“我们的职责一方面是培养教师和校长，另一方面要使学院周围的人有更多的专业知识。“学院的愿景是充分挖掘每一个学生的学术潜能，努力开发学院为社会服务的潜能。”并介绍了学院调动一切资源吸引周边社区人员来学院学习的具体做法。“以色列的希望建立在一所小小的学校上”，以色列教育人有着强烈的使命感，他们把每一件事都认为与自己有关，因此让这个国家充满希望，让全世界对这个国家深怀敬佩。

《以色列总统计划——以色列的希望》讲座，学院的犹太学生、阿拉伯学生以及其他民族学生的宗教信仰不同。需要学校有敏锐的心，让少数存异的学生大声说出来，建立对话机制，实现不同信仰的学生融合相处，为实现国家的长治久安奠定基础。

大小——以色列访学5

小细节：

Haim Sivan 博士带领我们参观了种植实践基地和科学实验室，了解到为了培养学生的研究能力，他们打破了各个专业之间的限制，共用研究设施设备。学院成立了精神研究中心和农业研究中心，研究中心与外界部门联系紧密，让学生把学到的知识应用到真正的生活中去，同时从生活中发现问题继续研究。学院的科学课让学生亲自栽种体验，学生既是学习者又是实践者。学院坚持所有学生每年到社区参加60至120小时的社区活动并纳入考核，课堂反馈后再到社区，这样既让学生可以学以致用，又为社会做出贡献，在活动过程中还提升了学生的创新领导力。

所有孩子都有能力做可以做的事！关注到所有学生，根据学生情况可以采用融合课程：把孩子放到普通班一起成长；可以设置半纳课程：一些课程和普通班上、一些课程单独上；还可以设置全纳课程：各类学生在一个班上，根据需求不一样设置多样化的课程，每个孩子一份教案。所有的教育影响都是正向的。讲述了以色列教育对有特殊需要学生从立法到成立专门特殊教育学校，再到所有学生都进入普通学校接受教育的全纳教育行动，展现了以色列教育对每一个生命的珍视。

大小——以色列访学5

让学生感兴趣的主动学习的项目性学习：教师规划好学什么，学哪些技巧，如何用创造性的办法使学生在学习中展现自己的能力，设计学生感兴趣的主题，并提出指导性的意见：每一步做什么、呈现出项目的每一个环节、每一个步骤都要写下来、这一步做什么、下一步做什么。例如：环境问题：调查汽车尾气对环境的影响：首先总结所有相关文章并采访相关人员、其次写出解决办法和可行性有多大、第三与相关学科合作（比如计算机学科）创造解决办法的软件。结尾：制作整个过程的短片，记录全过程。