6 谈谈对“后进生”的工作
书中提到对于“后进生”“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”，是不是很吃惊？很惊讶？
“后进生”这个词我不知道是什么时候出现的，我刚工作的时候已经这么叫了，后来改为了“学困生”。作为教师，我对学困生的心理感受历程是：提问、夸一夸、鼓励、课下找一找 —— 走到身边拍一拍，指点一下简单的、出错的题目，告诉他再努力一下，会的会更多一点 —— 一学期过后，偶尔对视的时候微微一笑。我一直觉得我在努力的、尽可能多的帮助他们，即使成绩不好，我也会安慰自己说，我已经尽力了。直到今天，才发现貌似自己什么都没做。
阅读会带来什么？书中提到“在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在很难说明，当儿童面前出现某种是他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但经千百次的观察得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。” 看到这里我想起一本书《唤醒沉睡的天才》一书中的一句话“只有意识到未来是未知的，才能享受鲜活的人生”，我们要用阅读来打开他们的内在世界，让他们感受着他们不曾感受的，看见不曾看见的。
阅读什么书籍呢？书中提到“这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种食物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我——这是对他们进行智育的十分重要的条件。”对于化学学科来说，学校可能满足不了这样的要求，如果是同组老师一起来搜索、编辑一本出来，这就是校本教材了吧。可以用极简技术，把一些文本、游戏、视频制作成二维码，学生扫码即可看到不一样的世界，岂不快哉！
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