激励目标，跳一跳摘个桃
对于目标激励机制的构建，要关注学生的差异性，分层次，分阶段进行。一个标准不可能适应所有学生，不能一刀切。
比如在学业方面：对于成绩较好的学生，可以适当为其设立高一点的目标，以激发他们挑战自我、探索钻研的精神；
对于暂时后进的学生，可以适当调整标准，通过设立近期目标和远期目标，帮助学生一步步达成小目标，进而增强学生的自信心和获得感。
当下流行的“作业超市”“自选作业”等都是分层作业的好方法。通过让学生自己选择作业，以不同的标准进行评价，使大多数学生都能达到自己的标准，摘到属于自己的桃子。
激励落脚，自我激励是根本
学生是教的对象，也是自我实现的主体，不管激励设置的多么有效，都要通过学生的感悟和内化，形成自我激励。
否则激励只能落于表面，一旦学生失去兴趣，则激励不能长久产生效果。
所谓外因通过内心起作用，对学生进行持续不断地励志教育当是激励机制得以长远实施的前提。
在平时工作中，教师要注意通过各学科教学渗透理想教育，帮助学生树立远大理想，懂得学习的意义。并把远大理想落脚到在具体的学习实践中应该怎么做。
以此，教师外部激励才能通过学生的积极接纳和高度认同，使学生具有较高的积极性、主动性、自觉性，变“要我学”为“我要学”，在学生内心产生强大动力。
结束语：总的来说，针对小学生的年龄特征和心理需求，积极构建班级激励机制，让学生“动起来”，做学习的主人，做自己的主人。让我们用“激励”为学生的成长助力！
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