81.离开教参，你能备课吗？
没有教参我不会备课
2000年我中师毕业教小学三年级，2007年我开始教初中语文，那时我备课常常研究15篇左右的教案，还有几篇教学实录，一篇课文常花费好多时间，看看别人很轻松，我常叹息自己笨，悟性差。不过别看我教龄短，我带的班级经常考第一，我虽教七年级，每次考试把七、八，九年级试卷对比研究，甚至今年和前几年对比研究，总结出题题型及规律，考试时我又常做一些预测，挺准的。我知道这是雕虫小技，我知道我的学养并不高，学生其实并美誉哦多强的学习能力，今年我第一次教九年级语文，课文相对深一些，今天我备课时，发现，如果只看课本不看参考资料，我竟看不懂课文，看过之后大脑一片空白，脑子里没留一点痕迹，竟不会思考，质疑，设计问题了，这时才发现我对教参是多么依赖。我以前备课，看一遍课文，就看起教参来，从来没有独立思考过。如果看教参前先独立思考，自己设计教案，再和别人的教案对比，多问几个为什么，别人为啥这样设计，最后 再重新思考整合设计，看一看课堂效果，多做一些课后反思，再设计教案在另一个班上课......如果这样逐步摆脱教参的束缚，逐步培养独立备课的能力，今天绝不会没有教参我不会备课，可是我身边又有几个给他一篇陌生文章能备课上课的老师呢？
我劝青年教师都看看，这文章发人深省。我甚至觉得，“离开教参是否能独立备课”是鉴别一位教师教学能力的最主要的标准。据我观察，Y老师说的符合绝大部分教师的教学现状---没有教参不会备课。其实还有，没有样板课不会讲课，没有教改典型就不会改革。大家都是在模仿，都是在复制，没有主体性，没有独立思考。请问在这种情况下，何谈培养学生的主体性和创新精神？Y老师还指出一个非常重要的现象---即使教师学养没有提高，也没有独立思考，只要他能下功夫揣摩考官心理。“总结出题题型及规律”，也能取高分，如果善于占领学生的全部时间空间，扎尽学生的精力，他甚至能取得骄人的应试成果。请问，这是教育的方向吗？揣摩试题思路，押题，根本就不是正经能耐，却成了教师（各种教辅材料）竞相追逐的本领。如果说迫于大环境压力和社会风气，教师不得不如此，那也可以理解，但我们起码要承认这是个问题，需要逐步改革。我曾经说过，语文教师搞公开课，只有拿教材上没有，教参上也没有，网上也查不到的资料（或者其资料与教学无关）的课文让教师当场备课，设计 教学方案，才能看出其真水平。我退休之前（我在教科所工作）曾经和同事一起设计过一个阅读检测题目。我们从《读者》上找到了一篇并不艰深的文章，要求语文教师阅读，并回答一些基本的问题，结果老师们的平均分数不及格，也就是说，不会阅读。甚至还有教研员找来，要求“透露点消息”的，他也读不懂。在这种情况下搞语文教学的“改革”。你想你能改成什么样子？所能做的只是折腾学生，追求分数。教师的学养和教育教学理念是一切的基础，不务实这个基础而企图在教学方法上外表变花样，变来变去也是小动作，在圈里面闹腾。
请你试试（不用告诉别人）离开教参备课，检验一下自己的真实水平。
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