党的十八大以来，城市和学校“创文”呼声不断高涨，十九届四中全会又提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”的举措。中国自古就是礼仪之邦，语言文明是中华民族优秀的传统，但随着社会变革的深入，互联网和新媒体快速发展，多元文化不断渗透，学校的语言生态受到一定的破坏，具体表现在以下几个方面：
第一，方言泛滥。我国是一个多民族的国家，普通话早以成为沟通感情、凝聚人心、民族团结的桥梁。但不少学校（尤其是县级以下学校）说普通话的良好风气尚未形成，方言仍然占据主导地位。据调查，无论城乡学校，课堂内基本能使用普通话来“教”和“学”，但走出课堂方言就开始泛滥。宿舍、操场、办公室无一不是方言泛滥的场所。有不少农村孩子上到初中还不能用普通话与人沟通；有不少农村教师上课也习惯于讲方言；有不少领导开会讲普通话会后就讲方言。在学校，普通话似乎只是工作场合的“专享”。
第二，网语流行。互联网的发展，手机的普及，自媒体的出现，外来文化的侵袭，QQ、短信、微博、微信的广泛使用，不规范的语言充斥社会，漫延到学校，致使学生的日常交流和作文都充斥着不规范甚至粗俗的网络语言。在这些网络语言中，尽管有不少像“点赞”、“逆袭”、“套路”等鲜活词语在充实我们的语汇；也有像“神马”、“表酱”、“好方”、“偶”等这些生涩难懂、牵强附会的词语让人摸不着头脑；更有像“你去屎”、“然并卵”、“屌丝”、“蛋疼”等粗鄙恶俗的词语在破坏语言的严肃性。不规范、不健康的网络语言，既污染了校园语言生态，又侵害了博大精深的中国文化。
第三，出口成“脏”。有些学生不带“脏”字说不出话，出口“他妈的”、“他奶奶的”，闭口“杂毛种”、“狗娘养的”。男生口无遮拦，女生也肆无忌惮。情绪低落时要飙几句脏话；心情舒畅时也要吐几句狂言。真是说者脱口而出，听者无限尴尬。
第四，语言暴力。不少学生把快乐建立在别人的痛苦之上，以取外号、攻击人身、造谣中伤为能事。据问卷调查，某校某班级共46人，39人有外号，其中23人的外号带有侮辱性，12人的外号不雅，仅有4人的外号带褒扬性。有些学生遇事不以理服人，而以泼妇骂街的方式处理矛盾。在有些学生眼里，语言不是文明交际的工具，而成了取笑、侮辱、攻击他人的武器。
第五，不打招呼。有的学生在家里是“小皇帝”，以自我为中心，说话任性放肆；来到学校依然傲慢无礼，见到师长不会问好，见到同学互称“外号”；进办公室不敲门、不报告，离校、离家不道别、不再见。说话不分场合，信口开河，把学校当成“放牛坪”。
第六，不讲公德。不少学生缺乏语言公德意识，教室、图书室交头接耳，宿舍内、走廊上大声喧哗；食堂成了市场，操场成了战场；集会、自习时刻需要老师的监管，否则就会乱成一锅粥。
第七，互相欺骗。古人云：“诚信是金。”教师在课堂上教育学生诚实做人，不讲假话，但上级来检查时，教师又“教导”学生如何“欺上”。如：“学校周末补课吗？学校一天上几节深？学校订了教辅资料吗？学习负担重吗？〞对诸如此类问题，由于学校底气不足，生怕学生“事实求是”，影响学校声誉。于是老师对学生进行速成“撒谎”培训，甚至个别指导、抽测，直至全体学生能“瞒天过海”为止。学生在老师的“教导”下学会了“欺上”：在生活中，“瞒下”本领更是运用自如，骗老师、骗家长、骗同学的现象司空见惯。讲假话的风气污染了学校的语言环境，还扭曲了学生的人格，尤其有悖于学校立德树人宗旨。
第八，乱涂乱写。有些同学嘴上无遮拦，手上还发痒。墙上乱写，桌上乱刻，校服上乱画；厕所内打油诗、黄段子、淫秽语不堪入目。校园“牛皮癣”，不仅影响了校容校貌，而且也阻碍“创文”、“创卫”步伐。
学校语言生态遭到破坏的原因何在？
其一，社会环境影响。青少年成长的过程，是一个模仿、学习的过程。他们说话、作文会受到家庭、学校和社会等方面的影响，自觉或不自觉地模仿父母、老师、同学、朋友等周围人的语言，尤其是在网络发达、多元文化融合、不健康的段子盛行的今天，他们在语言学习方面难免受到巨大冲击。
第二，形式主义侵袭。受“行政化”的影响，管理学校的“婆婆”太多，学校基本上缺乏办学自主权，与教学无关的各种检查、评比、考核、培训甚至扶贫等工作压得学校喘不过气来，师生疲于应付，被迫“瞒天过海”、“自欺欺人”，严重破坏了校园本来纯净的语言生态。
第三，认识水平不高。不少学校尤其是县级以下的学校，重智育轻“说话”，片面追求升学率，忽视“语言文明”养成教育，认为“说话”是小事；上级主管部门在考核学校工作时也没有把“说话”列为考核的对象。
第四，管理机制缺乏。在“依法治校”的大背景下，中小学各项制度日趋健全，但唯独缺乏“语言管理”机制。尽管学校倡导“讲普通话”，用“普通话教学”，但由于缺乏监管、奖惩，规范、文明地使用语言的风气还没有形成。不少学校有文明监督岗、监督员，但只监督卫生、服饰，发型、排队等方面的问题，从不对师生的“语言”进行监督和指导。
第五，学校引领不够。部分教师的示范性不强，平时强调学生说话要有礼貌，当学生向老师问好时又爱理不理；课堂教学讲普通话，下课后立马讲方言土语；对学生讲脏话、痞话、撒谎、取外号等现象不能及时有效地制止和引导。另外，学校发布的通知、新闻、书信、公众号等文件未经过严格的审核，错别字、病句、语体不符等错误也时有发生。从某种程度上影响了校园语言的纯洁性和严肃性。
第六，家庭教育缺位。一部分家长自身“三观”不全，语言素质不高，说话“匪气”很重，不管孩子是否在场，脏话、痞话脱口而出，更别说教育孩子规范、文明地使用语言。
第七，自我认知不强。中小学生，良好的个人素养还未形成，辨别能力不强，良莠不分，凡流行的“热词”、“热句”就去模仿效法，似乎不懂、不说、不写几句“网络语言”就是“out”。他们没有意识到规范、文明地说话和写作的重要性，更没有从主观上去约束自己。因此，肆无忌惮地“胡言乱语”。
怎样才能逐步消除不规范、不文明、不和谐的语言陃习，恢复学校良好的语言生态呢？
其一要提高认识。主管部门、学校领导、老师要把语言生态建没当作“创文”、“创卫”的重要举措和政治任务来抓。成立由校长挂帅、学生处牵头、语文老师参与的“语委会”，专门监督和指导师生文明、规范的“说话”和“作文”。
其二要加强指导。通过演讲、辩论、手抄报、黑板报、主题班会等形式做好普通话和文明用语的宣传与推广，营造良好氛围；领导和教师说话、教学、作文要起示范作用；学校要设立文明用语监督员，随时纠正校园内不规范、不文明的语言陋习。
其三要奖罚分明。学校要有奖罚制度，在评定文明示范班、文明示范生时，要把“文明用语”作为一项先决条件，实行一票否决。在教师中设立“语言示范岗”，把规范、文明用语贯穿到课堂内外，不留任何死角。让不健康、不和谐、不文明的语言失去生存的空间。
其四家校联手。学校联合家长委员会给每位家长发倡议书，倡导全体家长参与到“校园语言生态建设”中来。鼓励家长加强自身学习，提高语言修养，净化、美化家庭语言，力戒恶言粗语，与孩子一道讲普通话、做文明人。
其五要严于律己。每位同学都要严格要求自己，维护自身形象，不断提高语言修养，在任何场合、任何时间，不但要能说话，而且要会说话，尤其要说好话。
学校是文明的窗口，是传播文化知识的殿堂，是培养人才的摇篮。语言是物质的外壳，是学生文明素养的外部表现。语言美，行为才会更美。因此，打造文明城市，创建文明校园，必须重视校园语言生态的治理和建设。
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