“知识传递”及“知识的层次”
原文：
“知识传递”本身不是教育，它只不过是教育这个庞大的系统工程中的第一个环节而已。若“传递”本身就能完成教育，那就用不着办学校，只要有出版社就够了，但事实并非如此。让教育真正起作用，主要靠的是知识吸收者（学生，或者干脆点，你自己），而不是知识传递者。这就好像为了增肌而吃东西一样，吃得太少可能会因为血糖不足而晕倒，吃得太多会导致消化不良，吃得不够多就不可能继续增肌······可问题在于，若不进行大量的运动，不去跑步，不去推杠铃、做深蹲，不去做各种各样令人难以忍受的动作，那吃什么都没有用，不是吗？
所以，为什么有那么多人“懂了那么多道理却依然过不好这一生”呢？因为他们“不运动”啊！他们不去运用那些道理，所以就没有机会在运用中调整自己及自己对那些道理的理解和感悟。他们事实上并没有完成那些道理的“内化”，那些道理对他们来说只不过是中小学课本上印着的字而已，早就还给别人了！或者，说得再干脆一点，他们顶多是“识字”，根本谈不上“有文化”。
思考：
1.在“知识传递”这个概念中涉及到两个角色：知识传递者 和 知识吸收者。其中在“知识传递”过程中起主要作用的是知识吸收者。他们需要将从外界接收的知识，通过反复练习、反复运用、反复琢磨、反复调整，“内化”即变成自己的知识。 这里运用了非常形象的例子：吃东西与增肌二者的关联。
2.这里关联另一个概念“知识的层次”。来源于蔡垒磊《认知突围》一书第2章-第1节。作者将知识分为四层，从下往上依次是：信息知识、加工知识、体系知识、智慧。
对于知识传递者来说，他们是将自己的体系知识（甚至是智慧）传授给知识吸收者。但是对于知识吸收者而言，这种体系知识（甚至智慧）都只是最底层的信息。
当知识吸收者对信息知识进行反复练习、反复运用，使之成为加工知识；再通过反复琢磨、反复调整成为体系知识。至于最高一层的智慧则是由大量体系知识搭建而来。对于个体而言，这只能是一个自下而上的修炼过程。
3.关于“懂了那么多道理却依然过不好这一生”，笑来老师给出的答案是：不运动。那应该怎么做呢？其实就是“挣扎”，不断“挣扎”。接收的信息知识就像是一件新工具，而人类学习使用新工具就是从不熟练到熟练的过程。卖油翁也说过：“无他，但手熟尔。”你一定见过那些工具运用不熟练的人，他们看上去很笨拙，做每个动作都像在挣扎。我们自己也都经历过这个过程，比如使用筷子、电脑打字等等。若是在这个过程，我们受不了自己的笨拙，放弃了，那不就沦为废物了嘛？！但事实上，我们也都学会了，并且很熟练。
耐下心来，将每个知识认真打磨、吸收、内化。在一开始会很慢，慢到你想放弃，但会越来越快，因为你修炼的是“加速度”。
网友评论