康老师带班 | 收费过程中的一个重大失误

周日这天，我要参加县名班主任评选。
学校国庆调休返校上课。学生到校后要缴费。
上周学生离校时，我就安排组长先收缴。
生怕学生弄丢，我又与数学老师协调，让她从组长手中收回，我返校后，再转手交给学校。
我自认为这样的安排，还算完美，但等返校后，还是出事了！

评选面试一结束，我就赶往学校。
别的班级现金已基本收齐，只有我们班没有收。
学校在微信群里通知催缴了。
我到教室一问，学生说：组长收过后，已交给数学老师了。
我跑到二楼，年轻的数学李老师正坐在办公桌前，一叠一叠地数着桌上的现金。
我走上前，接过学生包好的现金，一张张点数着。
钱数点清，正好45个人，我拿着钱去会议室上缴，银行工作人员正在等待着。
我把纸包打开，把现金叠放在一起，一叠叠数给他们。
银行人员把现金叠着放入了验钞机。
“请注意，这张是假币！”
验钞机居然发现假币！
工作人员挑出一张纸币，再次验证。

纸面印刷模糊，色彩有些浑浊，纸币间的金线也暗淡无光。

“这张的确是假币！”银行人员说。“按说应该给你没收呢！不过，你去查一下，看能查出来不能，退换一下吧。”
我当时就有些发蒙，作班主任这么多年，还是第一次遇到学生交假币！

我努力回忆整个收缴过程，查看学生交款的记录条，发现漏洞百出。
学生收款纸条上有写着姓名和数目的，有的却只写了姓名，有的组居然只写了钱数，连姓名都没有。
这些也不能怪学生，只怪我之前没有安排周全。
第一周收学生的生活费时，我把学生上缴现金的号码尾号都记录了下来，以防出现假币时，可以倒查出持有人。
这次怎么把这一关键细节安排给忘记了！

我带着假币回到办公室，努力思考问题的处理。
也许连家长本人也不知道，自己让孩子交到学校的是一张假币吧！
我善良地想。

我把假币和各组的记录纸带到教室。
“同学们，今天我们上缴的费用里，有一张假币！”
我开诚布公地告诉学生。
我不想隐瞒错误，我想展示一个真实自己，失误就是失误。

学生很是吃惊，忙抬头问：“假币，我还没有见过呢？”
“出现这样的情况，不怪组长，也不怪大家，只怪我没有细致地安排好。没有让组长记下名字和纸币的编号。这是我们管理中的一个失误——银行人员很善良，没有当场没收。”
学生抬头认真听着。

“我想与大家商量一下，我们该怎么办？”我问学生。
“查，是谁，让他赔。”有学生提出。
“我们每人出两块钱，补上吧。”生活委员成涵说。
我似乎听到了不同的声音。

“我们没有记下编号，况且是放在一起过验钞机的，也不知道是哪个小组了。我想，你的家长让你带线的时候，也可能不知道这是一张假币吧。——我们不想去追究假币的来源。这样，对大家都不好。”我平静地说。

停了片刻，我说道：

“刚才生活委员提出我们一起来赔偿。我觉得这个主意很好。如果大家同意，我们就这样办。只当我们买个教训吧。——老师也陪两块。多余的十几块，我们作班费。”

前排的景翔想说什么，举起了手，我看着他，示意他说，他马上又放下了，长长地叹了口气。
我从他的叹息中，约略地能感觉到他的不满和忍气吞声。
我想，这也代表了一部分学生的心声。

我笑笑说：

“这是我们大家的事，每个同学都有责任来共同承担这次损失。当然，如果你觉得拿两块有点亏，下周也可以不带。没关系，老师会补齐的。不过，我也相信，每一个有责任感的同学会用这两块钱，买一次教训的。”

我把假币重新夹在纸片中，走出了教室。

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我当时真的想，如果我自己一个人把一百元损失担负起来，也能够承受，但这样的教育效果会大大降低，而让大家去共同承担，每人的损失会很小，而教育的效果会最大化。

化错误为教育的契机，也许是这场假币事件惟一有价值的收获吧。