在读《静悄悄的革命》这本书时，特别喜欢里面的这段话，先与大家分享：
“第一点是教师‘倾听’的意义。倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。然而，多数的教师只注意自己教学的进度，并没有去想准确地‘接住’每个学生的发言，未能与那些倾心‘投球’的学生的想法产生共振。因此，说授课过程中学生的‘投球’纷纷落地的确不为过。还有更严重的是，有的教师自己没有接住球还让学生去替他捡，像这样的互动如果持续的话，那些投不好球、投偏球的学生就会变得讨厌投球，甚至还会讨厌他们自己。结果，仅仅只有那些擅长事先了解教师棒球手套状况的学生，才会瞄准教师准备好的手套位置把球投过去。当然，明确地控制教学的进程是教师必要的工作，而在此之上，首先让教室里的‘投球’成为愉快的事情，不是更加重要吗？再说深一步的话，不擅长接球的教师，应当专心一意地正面直对学生，去接住他们的每一个球，重视他们的每一个球，而不要以为只有按自己的教学计划上课才是上课。”
反复地读这段话了几遍，我陷入了沉思。这种“学生投球纷纷落地”的现象的确在教学中频频出现。教师设计好了教学思路，设计好了教学过程，就像提前挖好了一个坑，就等着学生往里面跳。跳进去了，老师欢喜；跳不进去，老师反复启发引导，直到学生跳进去；还有一种就是再启就是跳不进去。老师提问学生发言回答，很多时候是不可能准确无误地回答正确的，正中老师下怀的。这样的几率不是没有，是很少。大多数学生可能回答的不准确或者是跑偏了。作为老师应该怎么办呢？在现实教学中，我们会看到有的直接否定学生，这无疑挫败了学生的积极性；有的一听学生发言离题十万八千里，怒火中烧“你上课听得什么！”；好一些的会启发学生再想一想，如果想不出来就让其他学生帮助；其实更好的是耐心倾听学生的发言，理解学生为什么会有这样的想法，并与之产生共鸣，肯定他发言中的哪怕一丝丝，对学生来说就是愉快的。这也就相当于上面这段话中所说的，老师准确地接住了学生的投球，投球的学生心情自然就会愉悦。何况是学生投得很差或有些偏呢，依然得到了老师的肯定，老师依然准确地接住了，这等于给他们注射了一支兴奋剂，这种无比的快感，会让他们大脑更灵活，思维更敏捷，互动会更活跃，课堂气氛将会是多么美好。当课堂中再出现学生回答不上来问题时，当课堂出现冷场时，当我们抱怨学生启而不发时，我们是不是应该多反思一下自己的问题。是学生没有认真倾听的问题，还是课堂不够吸引学生，或是我们根本不擅长接球不能够准确地接住学生的“投球”。规划好的课堂因突发问题也可以根据实际灵活变动。有时我们会发现课堂中学生意外的发言经老师正确引导的生成，才是师生之间心灵的互动，才是课堂的灵魂，才是课堂的魅力所在。课堂的应对，需要我们不断修行，提高个人教育教学智慧，更需要我们耐心、专心地全部接纳一个个学生的发言，正面学生，认真对待学生的每一次“投球”，努力接住学生投的每一个球。课堂将会因这样美好的互动而愉悦，也会因这样的愉悦更美好的互动。
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