六上第一单元的习作是变形记，先想象自己变成一种事物，再写变形的历程。可是没想到的是学生在写想象作文的时候出现了种种的问题。
第一，离题。题目要求是变成事物，可是学生写的是变成了“三体人”，然后就是一系列天马行空的想象。
第二，想象能力弱，学生的想象力非常限制，甚至有着相似性。基本上都是变成蚂蚁、地球、路灯等，这些事物都是课本给出的例子，并不是学生自己真心想变成的事物。而其中变成蚂蚁的居多，历险都是遇到人的威胁、蜘蛛的迫害等等，路上都是书桌、书包等障碍，思维定势，没有太多让人惊喜的想象力。
第三，故事情节平淡。基本上故事情节都没有什么真正的一波三折，跌宕起伏，都是泛泛而写，没有能让人觉得惊险或者是眼前一亮的事件，都是平平无奇。
第四，评价无话可说。每一次习作都有自评和互评的环节，在这个部分，能够看到很多学生是无话可说，都是敷衍了事。
因此，从六上第一单元可以看出学生写想象作文的水平。
但是六上第二单元的主题是“多彩的活动”。学生的状态就好了很多。优点以下几点：
首先，学生的语言变得丰富和优美，对于环境、人物的描写都变得更加的细致。
其次，学生基本上都会使用点面结合的方式来描写活动场面。对于主要人物的描写也学会了运用多角度多方面的描写，并且能做到详略得当地表述。
最后，结尾都谈到了自己的感受、启发或者是收获。自评和互评也明显有话说了，有了明显的提高。
在课上我们一起总结了为什么第二单元习作比第一单元习作写得好的原因。
内容上写得好的原因是：
1.描写环境和人物的语言变得优美；
2.有内容可写，多彩的活动有很多可以选择；
3.有过真实的经历，而且是难忘且唯一的；
4.题材贴近生活，非常熟悉。
学生的总结印证了一个道理，习作的题材就是要选择和学生相近的，要从他们真实的生活出发，这样才能更好地激发他们的表达欲望，更加能够把真情实感表达出来。
评价写得好的原因是：
1.有内容可写（因为记事，学生可以从人物描写、写作手法等方面进行评价）；
2.有共鸣，因为所写的事情是班上同学一起经历的，或者是有共同的生活经验的，所以更容易产生共鸣，有交流表达的欲望；
3.有评价标准。基于第一次没有评价标准的改进下，出示明确的评价标准，学生从三大方面进行评价，是有理有据的。
要总结学生在习作过程中遇到的问题和难点，并学会总结进步的方法，再进一步思考发扬学生的长处，去提高学生的习作水平。
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