五年上学期就开始学习小说的了，情节、环境、人物的刻画，孩子们学习得兴高采烈，情绪高涨。
因为运用了有目的阅读方法，阅读三篇小说分别从情节、环境和人物刻画入手，孩子们每读一遍课文都有所侧重，所以减轻的孩子们阅读的压力。阅读时他们直击重点，都能从中找出精彩的地方，《穷人》有关桑娜家的环境描写，西蒙家的环境描写，不仅能体会出阿娜的勤劳、善良，西蒙的生活悲惨，而且从对比中，更加体会出桑娜对西蒙的同情。
人物的刻画方法，我们首先从人物的语言入手，从人物的对话中来感受人物的心理。桑娜和渔夫两人的同时沉默，桑娜的沉默，孩子们很好地挖掘出桑娜既同情西蒙的两个孩子，又害怕为丈夫造成新的负担。“同死人呆在一起怎么行，快、快把他们抱回来。”简单的语言，同样表现出的渔夫的善良。
在分析人物语言的同时，更加关注的人物的心理活动，桑娜忐忑不安地想：他会说些什么呢，哼，揍我一顿也好。”这些语言充分的表现出桑娜宁可自己受苦，也要收养西蒙的两个孩子。
标点符号的运用，我们也做了关注，特别是省略号，桑娜断断续续的语言，充分表现出上了内心的矛盾。让孩子们一下体会到标点符号在文章表达上的重要意义，孩子们特别感兴趣，课堂讨论积极、热烈，情绪高涨。
只是换了一个角度，每次阅读抓住一个重点，不面面俱到，一下子就抓住了孩子们的阅读热情。
这一切都源于自己，最近一段时间对于写作的学习的热情，最近看了好多写作方面的书籍，参加了写作培训，学习了快速阅读的方法，所以在课堂教学上也敢于取舍，作到了少即是多。
更让我感到欣慰的是：下午的故事编写，我大胆地让孩子们尝试着小说，一下子激发了孩子的写作热情。几个孩子的作文，风格都自成一体，文章的起承转合都各有自己的套路，没有一句拖沓的语言，情境的设置、场景的转换，人物的语言、心理活动的描写都恰到好处，读的时候也吸引了每个孩子的注意力。
现在的孩子接触网络的文章比较多，对文章的情景的设计就非常的灵活，好多想法都值得我们大人来借鉴。
镜像神经元在我和孩子们的身上得到了很好的体现，一段时间以来，我一直在参加一些写作的工作，通过学习，自己的能力有一些提高，同时自己的努力让孩子们看到了，他们也感觉到了，只要肯努力自己也能写出很好的文章，我们师生各自都在努力，各自都在进步，这是我现在工作感到最开心的地方。
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