读这一节，有一种前部分和结尾部分可以理解，产生共鸣的感觉，中间部分却读不懂。何因？帕老师的例子高于我的理解力。
一看到题目，就有一种引发思考的触动。
人是属于群居动物，人共同建设的社会就是当下的现实。共建就是一起建设，一起建设就需要有一致努力的方向。所以共建在共同的目标和价值观之上的现实才能达到共享。
教学也是如此，师生只有把各自的认知建立在“我们在一起是为了共同成长”的基础上，才会一起大力。如果“我是来帮助你，教育你的”是教师的基础认知，那么很难实现“共享”，一切活动没有了共享也就没有了发展。
帕老师说:我们追求的共同体模式要能够承担引导并优化教育的核心使命，即求知、教学和学习的使命。教学是开创一个实践求真共同体的空间。
求真共同体的典型标志不是心理学上的亲近性，也不是政治学上的公民性，更不是实用主义的问责性。它虽然要兼收并蓄这些优点。这种共同体模式要深入的进入本体论和认识论的领域，即要深入理解“什么是现实的本质”，和“我们如何知晓现实”的有关观点，一切教育都以此为依据。
现实是共同体中相互联系的网络，我们只有处于共同体中才能认识现实。
求真共同体应该具有这么一种求知形象。既认可有一张万物赖以生存的巨大网络，又认可我们深陷网络之中对认识万物是有益而无害的。这种形象不仅彰显了我们与人类存在形式看得见的联系，也为他们提供了具备亲近性，公民性和问责性的机会，还突出了我们与非人类存在形式看不见的联系，只有这种共同体模式才能游刃有余地担负起求知、学习和教学的教育使命。
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