用正确的方式打开真正的智慧教育

      听了上海嘉定区教育学院副院长，上海市特级校长、上海市督学、中小学校长国家级培训专家——花洁院长讲了《从教师到学习设计师》课程后，深深地发现，我们这里的教育发展还相差太远了。

      曾经一度以为，教育改革的春风已经吹了好多年，每一次的春风，都会让我们的课堂向前迈上一大步。也曾自诩我们这里的教育还不错。我们只是在硬件设施方面不够齐全，在其他方面还是紧跟时代步伐的。但如今，听了花院长的“三要三不要”的观点之后，才发现，我们过多的注重课堂教学的改革了，却忽视了思想上的变革。更没有站在一个高度去思考当前的教育，而总是在教学成绩上说事情。如今花院长的“要思维的深度，不要手指的力度；要人适其事，不要人尽其事；要学习设计，不要学习工具。”这三要三不要观点，犹如一记响钟敲醒了梦中人。

      我们的课堂由最初的“灌输式，填鸭式，一言堂”到“问答式”“对话式”再到如今的“自主、合作、探究式”，教师“由主导者变为引导者”，“由幕前转到幕后”，学生由“被动者转变为主动者”这一系列的逐步改变，确实变动不小。但细细回顾，我们几乎都是属于被动型地转变。今日，洋思中学教学模式很好，于是，我们无论中学小学，就展开了学习的浪潮，怎么做？一个学校派一两个核心人物去听听课，回来再上个示范课，然后大家就照葫芦画瓢开展这样的教学模式。学着学着，发现这种教学模式不够好，这个时候，杜郎口中学教学模式又掀起高潮，于是，再次去视察，去听课，去学习，回来后，再要求，再示范，于是，杜郎口的教学模式就被搬到我们课堂上。当然，在学习的过程中我们的改变也不少，但这种“拿来式”的学习纯粹是被动式学习法，缺少一份深入的思考。“南橘北枳”这个说法我们应该都听过。植物尚且如此，何乎于人。

      我记得我当时还在村小任教，为了学习杜郎口的教学模式，有的班级老师先从形式上学起，不再让孩子面朝黑板上课，而是把桌子全部摆成会议室的格式，让学生全部坐到教室两侧，却把中间最佳的听课地方全部空在那里。这且不说，最主要的是孩子全部面对面坐，给老师一个侧影，如果哪位学生想听老师讲解或者看着老师去听课的时候，这时候就得扭着身子坐在那边儿。据说当时杜郎口中学上课的时候，学生就是这么坐的。而当时我们是小学，小学生本身自控力差，这样他们面对面，肩并肩地坐在一起，倒给他们提供了说话的场地。于是，整堂课上，窃窃私语，小动作几乎就没有停止过。这样的全盘照搬的效果可想而知了，学着学着，一系列问题就出来了，初中学生还可以用，小学高年级学生也凑合用，唯有中低年级学生，很多技能就没有掌握，突然让他们先自主预习，再交流，孩子根本做不到。于是，哄哄闹闹一段时间后，自然夭折。我们中高年级也维持了一段时间后，也不了了之，最终又回到教改之前的样子。

        我们再来看一下一位资深教师对洋思教学模式和杜郎口的教学模式具体分析。

洋思教学模式的优势：

      一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”,这正是教学中要面向全体,要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点,满足不同类型不同层次学生的需求,才会使每一个学生都有所发展。

        二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教,当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强调以人为本,以学为本,努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示,知识让学生自己探索,规律让学生自己去发现,学法让学生自己去归纳,效果让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标,然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间,接着让学生自学。自学的形式较多,可以学例题、做实验,发现问题及时做上记号,做与例题相类似的习题等;他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习,为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。

        三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标,加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标,即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生,并两次完成练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习,本次练习时要求低,可以看书完成,如果不能完成的可以向他人询问,请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试,要求严格,必须自己独立完成。教师要有评价,错题一定要改正,当堂不能改正的小组帮助,采用兵教兵形式,最后达到堂堂清。这一步改革,他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化,特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟,重视课前的预习、课后的作业和课外辅导,力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。该模式要求学生完成训练任务必须按时,不得拖拉,要“堂堂清”。教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时,做到“堂堂清”、“日日清”,以防学生问题的积累。我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉,这正体现了一句老话,“考考考,老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式。

        四、洋思中学倡导对待性格内向,学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐的课堂气氛,使他们能够积极的融入。发现自己的困难、缺点,通过交流让同学之间互相提醒,避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感,不接受建议,不改正错误,保护了他们的自尊心,有效地把数学教育和情感教育结合起来。

洋思教学模式的弊病：

        一、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教,当堂训练”它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现,使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气与乐趣。这样过分地强调知识的习得,长此以往学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤,所教的方法,永无休止地在题山题海中反复模仿,再三操练,以期求得答案的正确一致,分数的满意可人,如此一来,孩子们的应试水平着实提高了,然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具,忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界,使思想无乐趣而言。

        二、现代智育观,“是一种理解他周围世界,并能机智地对付周围世界挑战的能力”现代心理学认为:智力的核心是思维能力,是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。而洋思中学智育工作抓得好,主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。可见,没从根本上跳出传统智育观的圈子。大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学,教师只是点拨诱导,设置疑问,解决疑问。”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题,而是学生学习自主、训练自主的学习品质。让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面没有真正的体现。

        三、课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求,但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩,但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法,学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师,鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。

杜郎口教学模式的优势

        1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式,做到了新课改“以学生为本”的要求。在我们传统教学中,我们通常是以老师讲,学生听为主,学生除了听以外,通常没有任何的发言权,这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。比如,我们在学一首诗歌,通常都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情,而同学们记住的知道的也就只有老师说的这一个主题思想,所以我们常常能看到“千篇一律”的答卷,这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板;此外,我们都知道学生常常有一个弊病,就是思想上的懒惰,常常当我们遇到一个难题时,我们总是不愿去多想,因为我们知道老师会给我们讲解,这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。而杜郎口中学“10+35”的课堂模式,把课堂交给学生,有利于发散学生的思维,促进学生的发展。所谓“仁者见仁,智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解,任何事情都没有绝对的对和错。

      2、其教室桌椅的摆设成半弧形,老师站在中间,有利于老师和学生之间的交流,拉近师生的关系。不像传统教学那样老师总是站在讲台上,让人觉得师生之间有一种差距。

          3、他们在教学中采用情景教学,把教学和实际联系起来,有助于学生的理解。此外,把同学进行分小组比赛教学的方法,有利于让学生激励学生的积极主动性。

        4、他们在教师的每个角落都设有黑板,并且让学生自己评课、讲课,有助于学生的全面锻炼,同时他们在墙上有一个评比栏,上面设有优秀者、努力者等,有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。

      5、他们通过同学预习、展现,最后老师来总结反馈,有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。

      6、体现了教学目的:掌握知识、发展智力

杜郎口教学模式的弊病

        1、课堂乱成一遭,毫无一点秩序。          2、一些学校是大班制,不利于这种模式的进行。                                                    3、授课时、教学资源的局限性很大。我国的教育资源相对贫乏,要进行这种教育模式实施的可能性不大。而且有些学校的科室有限,如果实行这种教学方法,在规定的时间内,其教学任务不能完成。                                                                  4、我们的教学主要以间接经验为主,如果什么都让学生自己去学习、总结、实践的话,有点不切实际。特别是理科类,比如物理的理论,如果你让学生去预习、去做实验然后再来总结,那是不可能的。杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主,发散学生的思维,肯定学生的能力,鼓励学生的自主学习。但是这种模式有点不切实际,中国的教育一直以大班制为主,而且教学资源极其匮乏,所以要实施起来特别困难。

      对比这位教师的分析，我们不难发现，无论哪一种教学模式，利大于弊，虽如此，但弊端依旧存在。而这样的教学模式是当地教研人员和老师们根据自己当地的学生学情探究，摸索出来的适合该地学生的教学经验。那如果我们在拿来时，能进行一个深度的思考，扬长避短，取己所用，那么，我们就不是生搬硬套而是再创造，这样经过深度思考改编后的符合当地学情的教学模式，我们也不是被动去接受，而是主动地去运用，去研究，去探索，去实践。那改变的不仅仅是课堂的模式，而更是我们教育人的思想意识。只有

        思想上发生了真正的改变，才会带来巨大的化学反应，才会引起一系列的教学变革。也才不会出现把中学的模式用到小学的课堂上，让好多节课都在乱哄哄中度过。更不会出现教师在发着牢骚的同时还得去上这样的课。最终累的是教师，苦的是学生。课堂的改革在行进中也会无疾而终。为什么会这样？就是因为我们有了课改的力度，却缺乏了思维的深度。我们没有主动去做适合自己做的事情，而是在被动的接受事情的时候只做到尽力去做。这样的结果必是大打折扣。

      花院长在《从教师到学习设计师》中提到的身份转变，这就是一个理念的问题。 “学习设计师”这个名词的出现，正以一个全新的视角重塑着教师工作。设计学习内容和学习形式，构建学习资源，运营学习项目，促进学习转化，让教师成为教练，真正促进学生掌握自主学习的能力。这才是当前教育真正需要的。

      虽然，目前我们的教学方法在屡次课堂改革中已经做到以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自主、合作、探究性地学习，但事实上，只有一部分学生做到这一点，还有一部分学生却是流于形式，并没有真正动起来，究其原因 还是没有掌握自主学习的能力，更谈不上碰撞出智慧的火花了。        这就需要我们教师，不再是单纯地传道授业解惑，更多地是从思想深处对教育有一个重新地认识，尤其在互联网＋时代，在讯息十分畅通的今天，我们教师必须提高自身信息技术素养，拥有全新的教育理念，才能引领着我们的下一代成为优秀的一代。

用正确的方式打开真正的智慧教育

      面对院长提出的这几个问题我是这样思考的：下学期我再接一个班级时，我会把“生命教育”“韵律舞蹈”“彩虹花课程”带给我们新一届的孩子们，而且会让他们按时收听，不再像上学期那样断断续续去收听。我为什么会这样做，因为通过互加直播课的学习，改变了我的认知，又通过去年带孩子们陆陆续续听课，孩子们的巨大改变，以及成绩的提升，再次证明提高学生核心素养，调动学习兴趣，拓展学生视野，是必须的。如果只是拘泥于学生成绩，反而适得其反。记得以前，我只是一味追求学生的成绩，每堂课都安排的满满的，知识点重点的讲了再讲，不太重要的也要讲到，中心思想要让孩子背过，课后要让孩子说到点儿上，甚至达到一字不差。教参书上提到的重点句段，也让孩子理解透彻，并做好批注。因而课堂的容量加大再加大，于是拖堂成了家常便饭。我也挺累的，孩子也挺累的，成绩呢？反而不怎么样。我的辛苦付出与收获似乎没有成正比过。而如今，自从走进青椒计划走进互加课堂，我才发现了我的症结所在，于是，边学习边改变，甚至有时候就是现学现卖，结果效果奇佳。于是，课堂的容量逐渐减少，不再过多地关注知识点，课堂重心全放在培养孩子的能力上。互加的公益课堂的精彩课程也偶尔让学生看，这时，才发现，重视孩子的全面发展，才是最重要的。所以决定，这三门课程一定要让学生收看，其他课程因为学校开设着，可以推荐给相关老师。总之，为了学生全面发展，为了把优秀的资源输送给学生们，为了乡村教育我决定做这件事。

      我觉得对这件事感兴趣的除了我的学生们，还有那些追求上进，勇于提升自己的老师，我会给她们具体介绍互加计划，互加公益课堂，让优秀的资源得到共享，我会先带动她们一起行动起来，然后让她们再带动身边的人，以点带线，以线带面，从而带动更多的人，当这些人先后做出成效后，那么就会带动整个学校，整个学校行动起来，就会带动其他兄弟学校，很多学校行动起来，就会带动整个地区。想想前景真是一片美好！

        关于这件事存在障碍点，那就是领导会担心教学成绩受到影响，家长会担心孩子把听课作为借口，去玩游戏，也担心孩子成绩会下滑。

      采取的有效方法，就是把去年参加学习听课的具体情况向领导汇报，之前，也汇报过，但因为没有取得什么大成绩，领导说再了解了解 ，然后等我学有所获时再做具体介绍，再全面推进，效果会比现在的空口无凭来解说会更好点。如今，学生的成绩没有下滑，反而提升，这就是最好的凭据。借此机会，再次进谏。

        关于家长这一块，我准备利用cctalk直播开个家长会，重点儿介绍互加公益课堂。会以“生命教育”“韵律舞蹈”“彩虹花课程”来做具体介绍。依托上一届的学生学习情况，用一些数据说话，让家长了解互加，信服互加，从而督促自己的孩子坚持听网课。关于孩子这一块，除了在校听的网课之外，晚上的互加课程，会给孩子适当留一些作业，孩子只有观看了课程，才可以回答。不给孩子留下玩游戏的机会，同时也会进行思想教育 ，并以兴趣带动孩子们。

      时间的分配上会和科任老师做好协调，再次努力做出成绩，让领导家长看得见，让领导家长相信自己，让孩子爱上互加公益课堂！

用正确的方式打开真正的智慧教育

       

        OKAY智慧教育创始人、CEO贾云海认为：“以满足学习者个体需求为中心的教育必将取代以传授知识为中心的教育，学习者主权时代已经到来，个性化教育势在必行。“

      “互联网+”、“人工智能”如今已成为全民热词，技术与传统行业的结合也已经成为了大趋势。当科技与教育深度融合，智慧课堂也就应运而生，它让因材施教变得可能、可控、可实施。

        紧跟互加计划的步伐，接受新思想，接受新理念，让智能终端走入校园，构建人机交互的智慧课堂，在行进中思考，在思考中行进，运用正确的方式打开智慧教育，让动态演变的乡村教育变革不再遥远！让互加课堂在全国所有的学校都能落地开花，结出丰硕的果实！

用正确的方式打开真正的智慧教育