学习的第二重对话

学习的第二重对话，是与其他学生和老师的对话。

学生在这重对话中，可提出自己的疑惑，表达自己的理解，还可确认自己的观点。

这重对话中作为组织者的教师，要对学生的小组活动进行必要指导。如制订小组讨论的规则等。慢慢让学生达到进行小组活动时的训练有素。当然，这只是进行学习第二重对话的准备工作，但它是保证对话顺利进行的必要工作。在对话中，教师更重要的事是：要能抓住学生小组讨论后的核心问题，能意识到学生的问题，能把知识提升到合宜的高度……总之一句话，教师要引导学生在这重对话中呈现出知识的美妙。

学习的第二重对话中，要呈现知识的美妙！啊，感觉好难！如果说第一重对话是预习，那么第二重对话，个人认为就是课堂教学活动了。第一重对话中，教师需要设计合宜的预习单。第二重对话中，教师则需要设计出合宜的教学设计了，这似乎是《构筑理想课堂》中的框架设计了。当然，预习单与框架设计应该是紧密联系的。

最后，简单说一下学习的第三重对话。

学习的第三重对话是与自己的对话。与自己对话？如何对话？对话是一种交流，学习的开始是理解“知识”，知识之为知识，就是要丰富自己原来的认识，这就是与自己的对话。第三重对话并非独立的环节，无论第一重对话还是第二重对话，都肯定会有与自己的对话，因为这是“我”的学习的不同阶段，怎么会没有与自己的对话的学习呢？第三重对话之所以独立提出来，可能是为了强调学习要与自己的观念对话，它基本发生在第一二重对话中了。此刻突然明白，为什么灌输的知识，学生是易忘易错的了。很可能原因就在于学生只想着记住这些知识，根本没想过自己对这些知识是否理解、是否赞同、是否感动，也就是说这些知识与他自己根本无关。这学到的，又哪里是知识呢？

嗯，我突然感觉，前方的路好崎岖、好陡峭啊！

我感觉我的书单里又要增加一两本书了。