今天的《整本书共读》是魏智源老师的讲座，他主要讲解共读书的理论知识。干货满满。由于进直播间太晚，只听了30多分钟的课程。
“童书大多是哲学与心理学，而不是文学。”
“所有的故事都曾经发生过，所有的故事都是同一个故事，所有的故事都是我的故事。”
魏老师以《愚公移山》为例子，这篇课文背后真正的大问题，这个故事发生在古代的农业时代，到农业时代里，勤劳和智慧哪个更重要呢？
这个故事是具有时代性，作者赞赏的是人定胜天，勤劳比智慧更重要，
《愚公移山》成语比喻做事有毅力，有恒心，不怕困难。我们如何看待愚公智叟之争呢？愚公精神过时了吗？
只举这个例子，就是让老师明白我们在教读课文时，不只是让学生理解表面含义，而是引起学生深思，重点是学生明白寓言的特征。
整本书共读的提问技术：
铺垫性问题：完成对文本的梳理，为讨论做准备。
核心问题：挖掘文本内在冲突，完成对文本的理解。
拓展问题：挖掘文本与学生读者经验的冲突，完成经验建构。
《丑小鸭》是一个关于（自卑而超越）的故事。
大问题：丑小鸭是怎样变成白天鹅的？
怎么理解和认识自卑？
丑小鸭生下来有什么特点？
视角：
主人公视角：自居。丑小鸭看待自己？这种认识是如何形成的？
如果你是丑小鸭，当周围人都用异样的眼光看你，你怎么感受理解和反应？
旁观者视角：评价。我们如何来看待周围人对丑小鸭的态度？从中有哪些反思与启发？
那些歧视和排挤丑小鸭的人是坏人吗？他们是怎么看待丑小鸭的？又是如何感受和对待的？为什么会这样？
如果你的身边有丑小鸭这样的人，你会怎么理解和对待她？
我们带领学生共读，在推进课上，目的是为了让学生自居为丑小鸭，然后自己该如何做？
假如当所有的学生都歧视丑小鸭，你有勇气阻止吗？
“丑小鸭”是一种象征，象征与众不同的一类人，与世俗不同。是如何象征生命的？丑小鸭书中，对丑小鸭的帮助者，是白天鹅。让丑小鸭心中充满向往。
丑小鸭应该离开农家小屋吗？
推荐书籍《千面英雄》。
《夏洛的网》中是一个拯救的故事，被拯救者不是主角，只有拯救者才是主角。
夏洛的网，主角是谁？通过对比，彰显生命，那么，谁与谁对比？
夏洛是我们的自由状态，坦普尔顿是自然状态，很多时间，我们都出于自然状态。
老师共读时，主要任务是引领学生自居，也许不可能都成为夏洛，但是学生心中会对吓哭了充满向往，渴望成为优秀者夏洛。
农场就是一个社会，我们是谁？是坦普尔顿？还是夏洛或者威尔伯？
我们为什么要选择学习夏洛？把学生带入选择，带入自居，而不是无代入感的评判。
整本书的核心技巧就是把学生带入，把故事中的问题变成孩子的问题，每个人都会有不一样的思考。
课堂上，孩子总是在想老师想要什么答案，那么老师的问题就会失败。
老师在提问时，好的问题就是让学生设身处地的去思考。
我们在共读时，如果提问的问题不深刻，那是因为对共读书理解的不深刻的原因。
潜意识如果没有变成意识，就成了命运。让孩子看到自己的命运，我们的生活往往是被动的，让孩子与文本建立链接。
魏老师这节直播课，是哲理性非常强的理论知识，但是对于我们在整本书共读过程中。却是难得的干货。
我们平常共读一本书，在共读过程中，离不开老师设计一些问题，梳理故事情节，推进故事阅读进度，调动学生阅读的积极性，更重要的是，在阅读完之后，上交流分享课，通过一些问题的提问，引发学生对小说的主题思考，走进文本，学习自居主人公的精神品质，在思考中成长！
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