扼杀还是培养

扼杀还是培养

看到一则《猴子与狗》的寓言。

寓言讲述的是一个人饲养了一只猴子和一条狗，每天他带着狗和猴子一起奔跑，狗的速度快，猴子速度慢，于是，猴子就开始拼了命的手脚并用，跑的鲜血淋淋。日子久了，猴子也慢慢跑的快了，几乎能追上了前面的狗。

人为了方便，每天给狗和猴子喂同样的食物，两根香蕉。猴子吃的快，吃完就会抢狗的香蕉，为了保护香蕉，狗连皮一起吞到肚里。日子久了，狗也学会了剥香蕉，几乎和猴子一样的速度吃完香蕉。

人很得意，因为他把猴子训练的像狗，把狗训练的像猴子。然而狗到底不是猴子，猴子不是狗。最后他养的不是一只猴子和一条狗，而是两只狗与猴子。

我想到了当下的教育问题。

狗和猴子代表着不同的特性，就如同每个孩子一样，每个人都有自己的灵性，有着自己的优势和劣势。

而当下的教育制度就像是寓言中的人，针对猴子与狗的特点和天性毫不理会，以一种近似残酷的统一标准对它们进行锻炼和培养。

最终得到了什么？

猴子像狗一样奔跑，狗像猴子一样吃着香蕉，人在一旁自鸣得意。

周星驰《鹿鼎记》里有这样一句话：“一样米养百样人，八角形的都有”。虽是极尽夸张的说法，但也道出了，大千世界，芸芸众生中人的不同、人性之不同。企业经营中常讲到两个理论，一个是“长枪理论”，一个是“木桶效应“。所谓长枪理论，指的就是个人优势或企业优势，而木桶效应是个人短板或组织问题。企业在运营过程中要注重发挥长枪优势，找准市场差异化，单点突破，迅速占领市场，创立品牌效应，实现品牌溢价。然后，发现企业短板进行弥补，逐步提升。

在教育问题上也是如此！

每一个孩子，像上帝洒下的一滴晨露，晶莹，纯洁，惹人怜爱。但童年的时光也如同这晨露般，倏忽即逝，它如此短暂，却又如此重要。

武志红在《为何家会伤人》中通过诸多案例和数据发现，许多成人的性格，行为，价值观甚至于精神疾病都与幼时的经历和教育有着关联。无论是学校还是家庭，特别是家庭，在儿童的培养教育方面一定要慎之又慎。

每一个孩子都有自己的灵性，有自己与生俱来的特点，这也是千百年来在教育方面一直提倡“因材施教，因势利导”的原因。然而，在教育行业里真正做到这八个字的少之又少，只是挂在口头和墙壁上标语而已。我们的家长也不遗余力的做着帮凶。

商家一声“别让孩子输在起跑线上”，家长们把孩子送进了早教机构，托辅中心，特色班，精品班，学舞蹈，学美术，学钢琴，学绘画……家长郁闷，为什么我花了这么多钱，孩子还是学不好？孩子也为此失去了本该在阳光下，田野里，自由奔跑，快乐成长的童年。

真正的学习是因孩子兴趣而做出的顺势利导，而不是让孩子成为为家长的攀比的资本。

正像猴子的与生俱来的天赋是攀援，跳跃，那当把猴子放归至森林，一个有鲜花，有乔木，有高山，有瀑布的世界里，让它纵情腾跃。狗的天赋是奔跑，忠诚。那就给他一个领地去守卫，守护着洁白的羊群像蓝天下的白云，奔跑在原野里，似碧海的闪电。

每个孩子都有自己与众不同的天赋，父母和学校都要去观察和发现，帮助孩子一起擦亮枪尖，在人生成长的路上，披荆斩棘，快乐向前，让灿烂的阳光在枪尖闪烁，跳跃。

而现行的教育体制，却又让人不得不放弃诸多天赋和兴趣。它就像一个张牙舞爪的机器，将每一个进入其中的孩子，截断成标准的长短，打磨成标准的形状，不留丝毫的枝桠。于是，孩子们在学校里有了重重的书包，厚厚的镜片，做不完的作业，抬不起的头，一直向前冲，冲向一个独木桥和桥那端前途未知的世界。

想想我们这些人，在社会的洪流中不是也是如此么？

放却了梦想，抛弃了爱好，埋首在工作中，碌碌而活。心中永远充满着梦想和现实反复煎熬的熔炼。

于是，在这种制度下，父母理智的选择了臣服，孩子无奈的隐藏了委屈，对着叫嚣的怪物机器，顶礼膜拜。

学校就像机器，培养着一批又一批标准的“人才”，跳不脱沉沉的窠臼。

正如诺贝尔物理学奖获得者丁肇中所说：“据我所知，在获得诺贝尔奖的90多位物理学家中，还没有一位在学校里经常考第一的。反过来思考，是教育培养了孩子还是扼杀了孩子呢？

我们当认真去反省和思考！

让猴子做一只猴子，让狗做一条狗，

让孩子成为孩子！

让我们回归自己！