“快乐”，“有成就感”，这简直就是绝大多数班主任遥不可及的梦想。我初当班主任时，快乐感还是经常有的，但成就感就从没体验过，挫败感、沮丧感倒是天天在心里来回滚动。
班主任当到现在，若再问我是否快乐？是否有成就感？我必定会毫不迟疑地大声回答：肯定有！必须有！
首先回答我为何感到做班主任很快乐？
1.与我的性格有关。我是一个乐观豁达，通透清醒的人，遇事不纠结，遇祸不躲避。遇到事故，我就将其变成故事。遇到问题，我就将其变成课题。这样的性格就比较大气，不容易生气，不会在一些小事情上纠缠不休，遇到挫折也不会害怕。从我能读懂苏轼的词开始，我就特别喜欢苏轼这个人。直到现在若问我的偶像是谁？苏轼也是排在第一位。为何我会那么喜欢他，因为我的性格成分与他的性格成分有交集，从某种角度来说，我们是一类人。
2.与我的情绪有关。我是一个情绪特别稳定的人，很不容易发火。我的学生都说，怎么从来就看不到钟老师愁眉苦脸啊整天都乐呵呵的，这是去捡金子的节奏吗？我也不容易沉溺于负面情绪之中。这些年里，我也受到过他人的冤枉，也会被别人谋算，我也伤心痛苦过，但这种伤心痛苦很短暂，一顿饭的功夫，我就把种负面情绪化解了。我很难长时间停留在伤心的事情上，有那个时间去伤心，我还不如去做点事，扫个地，洗下衣服，都会令人赏心悦目，何必为伤害我的人伤心呢？不值得！我有时在想，我这种心境是不是有些凉薄？是不是很寡情？我问过我的先生和孩子，他们都说我是个重情重义的人。只是看得开，活得通透，不伤人不害己，他们特别喜欢。我的先生和孩子都特别喜欢，那我就没什么可顾忌的了。
3.与我的解释风格有关。阿德勒说，你经历了什么不重要，重要的是你怎么解释你的经历。这句话虽然近几年我才看到，但我却在很小的时候就用行动诠释了这句话的深刻含义。我从小就习得了积极的解释风格。不管遇到什么事，我都尽量从积极的角度去解释。凡是读过《我的母亲不是神》这本书的读者，一定知道我的母亲就是一个积极心理学的践行者。虽然她并不知道什么是积极心理学，但她的所言所行，诠释的就是积极心理学的理念。正是我的母亲帮助我形成了积极解释的风格，我才不会轻易沉溺在负面信息中，我才能把负能量变成前进的动力。
4.与我的思维方式有关。我是一个具有成长型思维的人，我认同在我的专业范围内，只要通过我坚持不懈的努力，我就会变得更优秀。因此，问题发生之后，我都不会张嘴问别人“怎么办”，而是赶紧去找“为什么”。这样一来，我就很容易找到事情发生的原因，能及时对症下药，提高解决问题的效能。因为有了成长型思维，我就不会抗拒任何变故，更不会对未来的不确定充满恐惧。我经常对自己说，立足当下，以成长的心态认真把过程做好，结果就交给运气。实践证明，我这个思维方式给我带来了很多好运气，让我变得越来越理性、客观、大气、从容。
5.与我的认知方式有关。我是一个认知方式与时俱进且理性、冷静的人，因此妄念比较少。比如我就能接受学生不喜欢我这个事实。我从来就不奢求每个学生都发自内心地喜欢我。喜欢我，我很开心，不喜欢我，我也无所谓。但我绝不会因为学生不喜欢我，我就不喜欢这个学生。我对学生说，不喜欢我，是你的事，喜欢你，是我的事。我做我的课题，你做你的课题，谁都不碍谁。我也能接受有些学生无论我怎么努力教，都教不好的事实。教师不是万能的，我更不是无所不能的。只要我从未放弃过帮助这个学生，哪怕最后毫无改变，我都问心无愧，绝不纠结。
6.与我的家庭观念有关。我是一个重视家庭建设的人，我与我的先生、孩子都能顺畅高效的沟通，并且家庭氛围相当民主。先生不作妖，孩子不叛逆，父母不掺和。一家人和和气气，相亲相爱，互相支撑，好不快乐。
7.与我的人际思维有关。我是一个重视关系建设的人，我与我的领导、同事、学生、家长，都能形成健康愉快的人际关系。并且我很善于沟通，这更加令我在各种性格的人群里如鱼得水。
8.与我的业余爱好有关。我的工作是爱好，爱好也与工作有关。我是一个热爱读书、写作的人，即使有不愉快，也通过读书和写作稀释了，况且我还很喜欢关注娱乐八卦，喜欢追仙侠剧。哪个明星过气了，哪个名星爆红了，哪个明星塌房了，学生知道，我比他们知道的更详细。最近一两年出来的仙侠剧，我一部不落地看完了。看这些内容当然于我的写作毫无裨益，但对于我走进学生的生命场域和休息大脑则大有裨益。
其次回答我为何感到做班主任很有成就感？
1.与我的学生观有关。我发自内心的喜欢我的学生，我愿意为了他们把自己变得更好。我也愿意为了他们的成长受气、遭罪，甚至妥协。我赢得了我学生的敬重与爱戴，常常感到人间值得。
2.与我的工作观有关。我发自内心喜欢我的工作，愿意为了把工作干好而付出更多的时间和精力。我从来不抱怨，不推诿，也不抢功。每天早早去，晚晚走，从来没觉得这是一件多么辛苦的事情。相反，我觉得沉浸在我的工作场域里，我会有很强的踏实感和安全感。
3.与我的教育观有关。我认为没有什么比学生美好的未来更重要，我把每个学生的成长都当做我的国家大事，我愿意为学生的未来做各种铺垫，为他们的生命铺上积极上进的底色。我在很多年前就自觉主动地把“立德树人”当做我的根本任务，自觉地把德育融进我的学科教学，着力把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。15年前，我的班级文化建设就已经升级到“班级核心价值观”和“班级愿景”以及“班魂”的打造层面上了。
4.与我的效能感有关。由于我长年累月的读书、实践、写作和反思，我的教育敏感度很高，善于发现教育契机，解决问题的能力很强。常规性的问题，在我这里从来就不是问题。有时产生了突发性问题，即使我一时半会解决不了这个问题，我也不会着急。相反，我会有一种专业上的惊喜感——我的研究课题又来了，我的写作素材又来了，我成长的机会又来了。
5.与我的职业规划有关。我很早就知道我要什么，所以我每走一步，心里都很有数，不会盲目冒进，也不会畏缩不前，更不会只做事，不看路。我一直做的，就是育人达己。我拒绝做蜡烛，这与我所秉持的生命理念不相符。我做的是长明灯，既照亮学生的眼前路，也照亮我自己的前程路。
6.与我的做事风格有关。我是一个讲究效率，追求效果的人。我做事从不拖拉，也不磨蹭，执行力非常强。只要是我认定的事，或者是我答应了别人的事，我就一定会按质按量按时完成，甚至会提前提质增效地完成。
7.与我管理时间的习惯有关。很多人都问过我，说我要写书，要讲学，会不会耽误本职工作？是不是学校为我特地减少了工作量？我郑重地回答大家：我写书是为了更好地工作，我讲学是为了带动大家和自己成长，我所为都是为了把工作干得更好，因此我从来没有耽误过本职工作。至于是否减工作量这个事，我要实话告诉大家：我当着一个班的班主任，兼语文教学和道德法治教学，并且还有带有官方工作室，就是要进行严格考核的那种工作室。可以这么说，我是一个忙得鸡飞狗跳的人，但我仍然有时间写作、读书、追剧。为什么？因为我善于管理时间啊。其实，这世上根本就没有什么时间管理法，我不过是善于管理我自己罢了。
8.与我有较强的软能力有关。什么叫软能力？百度百科上的解释是：它是个社会心理学术语，指的是与我们情商有关的一系列能力，也是非专业能力，比如社交礼仪、语言沟通、个人习惯和品德态度和乐观态度的体现等能力。我还读了吴军的《软能力》一书，对软能力这个概念有比较全面的了解。这样一来，我对自己也就了解得很透彻了。我也有很丰富的人生智慧，较强的平衡能力。总之，我虽然接受的是应试教育，但绝不是那种死搬硬套的两脚书柜。
我一直认为，一个人，不论做什么工作，除了过硬的专业能力之外，都要修习专业以外的各种能力，这样才能在自己的工作领域里游刃有余，掌控有度，才能找到快乐和成就感。
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