一、适用对象
合上书本后，脑袋中对于书中很多细节基本记不住了，但是仍然感觉很有收获，这本书介绍了如何阅读书籍，书籍针对的是致用类书籍，如果是在休闲的时光，想随便翻阅一些书籍来打发时间，那么这本书中的方法完全不适用；或者需要通过考核的知识类图书阅读，这本书也是不适用的。一下的学习，均针对的是致用类图书。
二、收获
1、学习是为了解决问题
致用类书籍的学习，不需要通过专门的考试，这种学习如果用考试的方法来学，采取勾画重点，然后把重点收藏记忆，那么对于我们的生活，对于我们的行为、能力，工作业绩基本没有什么改变，话句话说，这种学习不具有有效性；如何使我们的学习具有有效性？需要我们将学习的已知知识，联系我们的生活、工作，将知识应用在我们身上，使知识能够影响和改变我们的行为，这样的学习改变我们的日常行为。学习应当以解决我们的问题，不断完善自身为目的，关注自身行为，而不是关注知识点。
作为老师，当你讲解一个知识点，学生能够很快掌握这个知识点，并且能够运用到同类型题目上，老师会点评说他——聪明；如果学生将这个知识点应用到生活中，解决实际问题，老师会点评说他——智慧；对于学习而言，应当成为一个智慧者，而不是聪明者。
2、学会解决问题
书中引用《杜拉拉升职记》中相关内容，对我印象很深；其中有一段是杜拉拉随着领导出差，领导针对性的询问杜拉拉问题，杜拉拉进行回答；在回答中杜拉拉做了很详细的分析，并且得到领导的认可；一般人看了这段话后，除了感慨杜拉拉的能力之外，可能并不会深入思考，随着赵周老师的分析，从中分析出，做一份汇报时，对细节的把握非常重要，但这还不够，一份好的，完整的汇报，应该包含以下四个方面：现象、观点、建议、预测；从这四个方面进行细节上的分析，便会让人感觉非常专业，以及考虑问题全面。
例：一位高三老师，当领导询问高三课程时
回答一：目前高三课程进行到哪一步，后期如何安排。
回答二：目前高三课程进行到哪一步，学生最近在本学科上学习状态，后期如何安排，。
回答三：目前高三课程进行到哪一步，学生最近在本学科上学习状态；为什么后期做这样的安排，针对学生最近的学习状态怎么看，后期如何安排，为什么这样安排，这样安排可能会遇到什么问题，可能会产生什么效果。
上述回答，会发现第三种回答是最全面的，也是显得最为专业的回答。
3、掌握一种学习方法——便签法
详细展示了RIA阅读方法，使阅读可以碎片化，可以与实际相联系，其中R代表阅读原文，I代表用自己的话重述知识，A代表将知识与自身相联系并应用到自身。以下为具体实例：
【R：阅读原文】非暴力沟通第二个要素是感受。心理学家罗洛.梅认为”成熟的人十分敏锐，就像听交响乐的不同乐章，不论是热情奔放，还是柔和舒缓，他都能体察到细微的起伏。“然而，根据罗洛.梅的叙述，大多数人的感受”像军号声那样单调“。
人们认为感受无关紧要的，重要的是各自权威主张的”正确思想“。于是，我们被鼓励服从权威而非倾听自己。渐渐地，我们习惯于考虑：“人们期待我怎么做？”
在一次研讨班中，一位大学生说，室友将音响的声音放得很大，他怎么也睡不着。我询问他当时的感受，他说“我觉得在晚上不该这么大声。”我提醒他，虽然他用“觉得"这个词，但他表达的是看法而非感受。他请他再试着表达感受，这一次，他说”声音太大了就没会打扰到别人。“我向他解释，这依然是看法非感受。他想了想，斩钉截铁地说”我没有什么感受。“
很明显，他有强烈的感受。不幸的是，他体会不到，更不用说表达它们了。体会和表达感受并不容易。
【I：用自己的话重述知识】
感受是其他人或事对于自身的情感影响，是遵循于自身的情感表达，窥视自我对于人或事物的认识而形成的心里认知；而不是以他人的眼光来看待我应该如何看待这件事情。感受的主题是自身以及引发感受对象，无他人观点的参与。
【A1：叙述自己的相关经验】
自身在日常生活中，往往不会表达自身的感受，遇到一些事情认为不管自己怎样看，对于已经发生的事情又无法改变，自己的感受便不再表达；就算表达也只是站在他人的观点或者说认为权威的观点下进行阐述。
我本人作为一名老师，会遇到多种多样的学生，在此举一例：现在进入高三冲刺阶段，还是会有学生不认真完成作业，本身会感到气氛，在交流的时候，通常会讲一大堆道理，告诉学生在现在这个阶段都还不自觉，还没有抓紧时间等等，基本没有表达自身的感受，说自身如何如何。
【A2：以后我怎么用】
在与人交流的过程中，有意识的加强自身对于感受的表达，在教学过程中，加强自身对于事物感受的表达，让学生明白他这样做，我是如何看待的；若学生没有按时完成作业，那么我告诉学生，这样的话我很焦急，以及很担忧。在生活中，也将自身的感受表达，利于相互的了解和理解。
对于《这样读书就够了》这篇文章，非常具有实用性，对于各个方面想提升各个方面能力，抽空余时间来完善自己，非常有用。
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