作者：王少非
出版社：华东师范大学出版社
版次：2013年11月第1版
印次：2019年3月第1次印刷
开本：787×1092 16开
阅读内容：P135——P146（共12页）
阅读记录：
课堂提问
（四）理答
3.持续追踪学生的思考
交流式评价的一个最大的好处就是可以根据学生的回答，及时、持续地生成引发学生心理加工活动的问题，来持续地追踪学生的思考，深入地了解学生的学习状况。追问就是实现对学生思考的持续追踪的嘴有效的方式。追问，似乎是另一个提问过程的起始，但实质上却是一个理答环节，即教师针对学生的回答提出后续的问题。比如，借助于“请对这个方面再说得详细一点”的追问让学生进行详尽说明，这会鼓励学生形成更为复杂的回答；又比如，借助于“你的意思是？”来让学生澄清自己的思考和表达，这能鼓励更为深入和准确的回答；还比如，借助于“你能举一个例子来说明吗？”来促进学生进行拓展或深化的思考。在这一过程中，教师能够收集到关于学生学习的更全面、更深入的信息。
能促进学生思考的理答方式
理答方式 理答例子
让学生重复他们的介绍 你能再重复一下吗？
让学生进行拓展 你能不能再稍微多谈一些？
让学生给出原因 你能不能解释这是为什么？
暗示其它的答案 还有没有其它的方式？
通过一些非语言的动作支持 通过点头、伸手等动作提示学生继续说。
鼓励学生进行推测 如果……，会发生什么呢？
给出挑战性的陈述 这个小组的同学说……，他们说的对吗？
允许对回答的演习 请先和你的同伴说出你的答案。
允许学生提出问题 有没有同学想问这位同学问题？
让学生出声思维 你能一步步说出来吗？
鼓励学生进行联系 你能不能想起来其它和这个很像的事情？
和学生一起出声思维 我们椅子来想……
4.让学生参与理答
其实学生完全可以提供对同伴回答的回应，而且学生参与回应有明显的好处，教师与学生你问我答的“乒乓球提问模式”会变成“排球提问模式”——“教师——学生A——学生B——学生——C——教师”，此时课堂提问就更接近于课堂讨论，教师能够从中收集到更多学生的学习信息。这明显有助于教师对学生总体学习情况作出更为准确的推断。
反思：任何一项技能都需要学习，熟练操练，驾轻就熟地运用甚至创新，课堂提问也是一项专业技能，惭愧自己没有用心进行专业的学习和操练，只是凭借经验，凭借直觉在做，对于自己课堂的不满意，就要一点点找问题，一点点攻克。
很感激自己这几年主动上公开课，给自己了一个暴露自己课堂教学问题的机会，也给了自己深入学习的动力。学习，运用，反思，再学习，希望自己能在不断的学习实践中提升自己的课堂教学质量。
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