这样教高一

这样教高一

时光荏苒，转眼又过了三年，今天是万众瞩目的高考。我和考生一样期待尽快知道高考成绩，因为辛苦了三年，总想知道最终的结果怎样。我送走了一届又一届的高三毕业生，下个学期我有可能教高一年英语。回想过去了的三年，从总体上来说，我的英语教学是踏实认真的，做了一些实事，今后仍将坚持那些好的做法，因为我知道“简单的招式练到极致就是绝招。”坚持就是胜利。以下四个方面是我自我感觉做得比较好的：

1.抓学生的自主性学习能力的培养。高中英语教学与初中教学最明显的区别是前者需要学生有高度的自觉性。最难教的学生不是那些基础薄弱的学生，而是学习自觉性低的学生。只要有可能，在上新课之前，我总要提问一些学生，检查他们复习和预习的习惯。学生自主性学习能力的培养有很多切入点。我通过要求学生查字典来培养他们英语学习的自主性。我认为，一个学生如果他（她）能静静地、不厌其烦地翻阅词典和其他工具书，他（她）的自觉性是不错的。

2.抓听力和阅读。听力和阅读这两个方面的理解性输入十分重要，唯有达到一定的量，有效输出的基础才能奠定。如果听力和阅读抓不紧，学生的口语和写作能力无从谈起。学生们的写作暴露出来的种种问题，譬如语言表达中的莫名其妙的句子（包括中式英语），归根结底是他们的阅读能力没有很好内化、迁移为写作能力。从高一开始，教师就应该注意“精读”和“泛读”的结合，在让学生积累语言知识的同时，认真观察进而品味精准、地道的语言表达方式。

3.认真抓听写。抓听写是促进词汇学习、句子学习的有效途径。我不仅给学生听写单词，而且给他们听写词组，我还强化了句子和段落的听写。我这样做的目的是让学生建立“词不离句，句不离篇”的意识。

4.没有放松学生的英语书写训练。在高一阶段抓学生的书写，基本上可以做到“每天半个小时”，到了高二和高三，不少学生都能保持练字的习惯，即使没有练到半个小时，每天十几分钟还是可以保证的。他们之间已经达成了书写的共识：“即使写不漂亮，也要力求工整。”我的英语书写虽然不差，也具有一定的指导力，但是由于教两个班的学生，我实在是忙不过来。我采取了变通的办法，组织几个英语字写得好，热心，有责任感的学生负责具体指导其他同学的书写。实践证明，“小先生”在英语书写方面发挥的作用丝毫不亚于我。

       然而，由于“教学是一门遗憾的艺术”，我的英语教学也存在许多不足之处。反思过去三年的英语教学，特别是通过学习，与同行交流，我发现我的视野和格局不够宽，我的教学似乎“只见树木，不见森林”，我每天都陷入“战术上的繁忙”，却无暇顾及英语教学宏观的问题，比如高中三年不同年级的阶段教学侧重。尽管也许我的教学的“局部”（小逻辑）是正确的，但我的大方向（大逻辑）可能是有问题的，导致学生们的语言能力和学习能力培养方面有明显的欠缺，这些都是需要努力改进的。“凡事预则立，不预则废。”当然，要做的事情有许多，千头万绪。但是，本着“要事优先”（First things first.）的原则，如果我下个学期教高中一年级英语，在继续坚持过去有效做法的前提下，以下几点我是一定要做的：

1.摸清、排查高一新生他们的英语学习具体状况。尽管他们通过了中考，有的学生的中考英语成绩还很不错，但这并不代表他们一定可以把高中英语学好。最主要的是，我作为他们的高中英语老师，我是不具体了解他们初中的知识基础和语言技能情况的。因此，我要对他们的英语基础知识的掌握情况进行一次排查。具体做法是：命制若干道（50-100）题目，让学生做出选择。例如：“请指出（用弧线链接）下列句子中连读的地方：Much to our surprise, he came here half an hour ago.”又如：“请指出下列句子划线部分哪一处是定语：The dictionary on the  desk cost me 100 yuan.”等等。

2.认真做好初高中英语衔接和融合。这一点我以前是不够重视的。我要利用两周的时间从语音、词汇、语法的角度做好衔接工作。根据以上初中英语基础知识的排查结果，首先，我要设计、命制出这些方面的训练题，然后在班上物色英语程度比较好的学生充当“一对一”辅导的角色，在我的具体指导下，利用“尖子生”，采取分工负责制，每个人承包几个“学困生”，重点，有针对性地帮扶那些基础薄弱的学生，例如，我发现“学困生”单词记不住的主要原因是音标和拼读能力不过关，我就安排学生专门辅导他（她）语音方面，争取让“学困生”早日能够自主拼读单词。我还要把初中的一些基础知识和基本技能有机地融合到教学之中。尽管我教过几年初中英语，但我觉得仍有必要熟悉现在的初中英语教材以及训练的方式。有不少高中阶段出现的知识点初中也出现过，但是二者之间训练的火候和方法是不尽相同的。

3.在学生入学一个月之后举行一次高中英语学法指导讲座。为什么不在学生一入学便这样做呢？因为在学生尝到高中英语学习的甜头或者苦头之后，他们对高中英语学习有了初步的认识，这个时候进行一次讲座恰逢其时。讲座可以我自己做，也可以让教研组的同行担纲，具体内容有关高中英语学习的主要内容，在知识和能力要求方面与初中的区别，学习计划的制定，三年学习的不同侧重点，如何进行高考英语备考等。

4.指导学生制定英语学习计划。高中三年的学习十分紧张，学生要学习多门功课，制定计划，合理安排学习时间，十分有必要。没有计划便谈不上能力的培养。当然，有了计划还要看计划的执行力如何。教师要监督学生学习计划完成的情况。根据实际情况调整计划，在同学之间交流学习计划也是很有必要的。

5.抓大声朗读。是大声朗读还是小声朗读；是用心、尽情朗读还是应付了事，其效果天壤之别。朗读的重要性无需多言。许多学生的英语学习之所以落伍，关键原因是从来没有自觉大声朗读过英语课文。我们学习的课文是要通过“精读”的方式进行处理的。当然，默读也是一种“精读”，但我们如果在默读的同时增加了朗读，尤其是聚精会神，声情并茂地大声朗读，我们不仅对文本内容以及里面的思想和知识会有更加透彻的理解。

6.狠抓词汇不放松。除了以前坚持的方法之外，我要在词汇教学时自然渗透构词法，帮助学生更有效掌握英语词汇。当然，掌握词汇的最有效的方法是通过大量的阅读增加与词汇的见面词数。因此，培养学生持续性阅读能力，一刻也不能放松。

7.下大力气抓听说训练。高一年级如果学生的耳朵和嘴巴打不开，没有养成听说的习惯，恐怕以后更加难办。听说不仅对读写有积极的促进作用，还对重塑学生的自信心有很大的益处。听得懂，说得出的英语学习者往往是自信心满满的，老师不用太担心他们。听说与声音密切联系，也是保持对语言良好感觉的重要渠道。训练学生听的主要做法是：一定要让学生认真听课文录音，在此基础上才过渡到听力训练套题；听力训练坚持抓“听懂，能重复句子”的踏踏实实训练，把学生尽早扔进英语学习的深水区；口语训练坚持抓“说完整的句子”“意思连贯的表达---说了上句必有下句”，而且强调说的时候尽量“言之有物”。