在教材选文上中，散文所占的比例毫无疑问是最多的，但是散文阅读教学规律的研究、总结却很有限。
1.散文到底是指哪些文章
除去小说、诗歌、戏剧等纯文学和实用类文章（非文学），其他的都可以称为散文，包含通讯、特写、报告文学、报道、传记、演讲辞、科普小品、寓言、童话……
2.散文的特点到底是什么
散文是有叙事性的，无论是写人，还是写景，抑或是说理，都要有例子，都要有事件，都要有局部的叙述。
散文表面上是在写所见所闻，实际上是通过所见所闻表达随感所悟、所思所想，而且是很个性化的感悟、思想，这些主观的感悟、思想反过来也影响着客观的见闻 这就是主客观融合。
散文的作者在写作时构思最多的是句子，对句子的谋划多于咬文嚼字，多于谋篇布局。
一篇好的散文凸现的是意境，意境是什么？要么是知趣，要么是理趣，要么是情趣，要么是志趣。
3.散文要追索作者的愿意
“多元解读”主要是针对小说、诗歌而言的，并不适合散文。
作者之所以写散文，是因为要与人分享一己之感，一己之私。我们阅读散文，就是感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感。
4.追索作者的原意要注意什么
不要太快，太早奔向主题。
容易进入误区：在创作上，形成了主题先行、单线推进、欲扬先抑、卒章显志的固定创作套路；在教学上，导致把作品丰富的意蕴简化、窄华、抽象化、概念化为一言以蔽之的“中心思想”。
不要长时间跑到文本外去谈“思想”。
散文教学走到文本之外，其实就是抛弃了作者的语文经验，远离了作者通过抒发心机的章法、个性化的表达方式、流露心扉的语句所表现的人生经验。
5.追索作者原意的具体方法
阅读散文，就是要关注作者个性化的语文经验，通过语言、文字去追索作者想要表达的想法。
个性化的语文经验有时体现在选材上。
个性化的语文经验有时体现在陌生化的表达上。
一个语文老师对文章中那些有特点的语段要保持足够的敏感，并想办法带领学生去感受。
总之，散文教学就是要引导孩子们去关注语言，并且以一种他们可以接受的方式带领她们去感受作者的情感、想法和观点。
补充：课例中的优秀课堂用语
1.你是读了一下，自己的意见没说。注意，这时候关键是你要表达自己的意见。
2.教师的阅读引导：
他是让谁看呢？作者写到激动的地方，就可以穿越，邀请读者看。我们学过的哪篇文章也有过类似的表达？
在这篇文章中，作者很激动地邀请我们看什么？
这个很好看吗？很让人激动吗？
作者为什么惊奇？我们一般往后看，往前读呢？
作者看到这些感到很惊奇，这种惊奇融入字里行间，最后忍不住用了一个感叹号：“看啊！”
让我们练习朗读这段话。（练习朗读）
说句实话，作者的这种惊叹很大一部分原因就是他自己的想象。
3.你觉得作者通过这三个问句在惊叹什么呢？概括地讲哦。
你是从哪里看出来的呢？读一读，想一想。
你从哪里看出来虫子很智慧？
是的，甲虫的勤勉与智慧，让作者感到震撼，震撼到难以置信，所以在文章里，作者用一连串问句来表达。我们通过朗读来体会。
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