宁露燕—第14期拆书训练营—三人行—第5拆

宁露燕—第14期拆书训练营—三人行—第5拆

通过这个片段阅读，我开始意识到原来赞扬他人也是有技巧性，太过简单泛滥的赞扬，缺乏细节会让对方觉得你可能有敷衍之意，并非真心；没有具体称呼的赞扬，会让对方并不知道你所赞何人，因此对方不予以回应；赞扬对方之后没有提出疑问，听到你对他的真心赞扬之后，会因不知如何回答而陷入尴尬场景，但同时提出疑问也需要观察对方是否有时间回答问题。如果在对方赶时间或不愿回答问题的情况下，可以省略提问。

A1：

【故事】

今年4月26日，是入党积极分子的党课培训，当时一共有三位老师为我们上党课，学习党知识，首先是我们学院的王静书记为我们解说了党的发展历史、“三个代表”的重要指导思想以及各个时代领导人之间的相互联系。其次是聂树平老师为我们讲解《党章》部分的内容，但非常有意思的是，聂老师上课就跟我们说，《党章》的内容我后面找时间给你们发资料自己学习就可以了，现在我们不讲课，我们临时来展开一个“拆书”活动，活动之后现场的同学反响很好，大家都很喜欢这样的RIA便签阅读技能，同时也提出了活动还需要改进的一些地方。最后是人资专业的辅导员王瑛老师为我们讲述党员义务与权利的内容，额外加了一堂就业指导课程培训。

记得当天聂老师在课间培训的时候礼貌性询问我王静书记上课怎么样？上课都听懂了没？我当时脱口而出：“静书记上课非常好，我很喜欢她的课程。”说完我就感觉不太对劲，一时尴尬不知道该说什么了。接着聂老师笑着问我，你感觉这次的拆书活动举办的怎么样？你有没有什么其他的建议或看法？我开始紧张地回答，“我觉得这个活动举办的很好，现在我暂时没有什么建议或看法。”之后我又是一阵尴尬，有种想要找个地洞转进去的感觉，懊恼着自己怎么这么嘴拙。之后老师就转向询问其他同学的看法，……

【反思】

老师们上的课程都非常生动有趣的，我确实也是很喜欢他们的上课方式，但是当聂老师询问我对这些课程效果的感想时，我急于回答表达自己对老师课堂的喜爱之意，却没有仔细地回想老师上课的细节场景，如此简单地赞扬老师，有点敷衍的感觉。

要是当时我赞扬老师的时候运用了三步赞扬法的话。那么我就可以这样回答聂老师的第一个问题：“嗯…，我觉得静书记讲课时温尔儒雅，学识渊博，让我感觉如春风清扬，润物无声。她准备的课件调理清晰，章节有序，每一个章程都有自己独特的思考与总结，让我感受到她的才识过人，有一个广博的知识储备库。因此，她讲课的时候条理清晰，富有逻辑，上课时娓娓动听，课程效果很好，同学们也做了很多的笔记。不知道，要是变得像静书记这般的讲课效果需要花多少时间的沉淀呢？”

第二个问题的回答：“我觉得今天拆书活动举办有点意外，带着额外的惊喜，虽然之前参加过一次拆书帮活动，但是像今天这样可以在学校内随时举行的还是头一次，聂老师的风格总是那么的与众不同，给人带来惊喜，而且根据现场观察来看，大家都很喜欢这次拆书活动，尤其是那段今年热播的《领风者》视频，讲述青年马克思的成长经历，既浪漫又感人。不知道老师接下来还会给我们带来多少的意外惊喜呢？”

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A2：

【未来】

在生活中，赞扬他人是必不可少，恰当好处的赞扬他人是一种礼节，也是人际关系的润滑剂，更是增加他人好感的一种语言技巧。

【可能场景】

家里的小朋友今天帮忙做家务，我需要赞扬他们一下，一次鼓励他们以后可以经常这样做。

我可以这样说：“XXX，你今天帮爸爸妈妈打扫卫生，打扫得真干净，你今天的表现很棒哦，奖励你一朵小红花。你喜不喜欢小红花？”

【对应】

第一步，称呼，“XXX”。让对方知道你赞扬的是她，不是别人。

第二步，具体，“你今天帮助爸爸妈妈大嫂卫生，打扫得真干净。”有细节，具体到位。

第三步，提问，“喜不喜欢小红花？”

【关联性】

恰的赞扬小朋友的优点，可以培养小朋友良好的品行，明确的让他们判断自己有哪些地方做的好的地方，哪些做不好的地方。

【可控性】

操作简单，经过多次可以联系，完全可以做到，只是需要结合所在处境运用恰当的语言，否则可能会适得其反，让人误解。