地点：合肥润安公学
主讲：南京师范大学 张伊娜
主题：如何在英语阅读教学中提高学生的思维品质
南师大教授 张伊娜
提纲：
1. 要提高学生的思维品质，教师应具备良好的思维品质。
2. 不建议使用批判性思维，建议使用审辩式思维。
3. critical thinking →critique:you examine and judge it in an objective way.
4. critique是综合考量基础上的redesign，remodel， improve。
5. Delphi mothod是综合多人见解的定义模式。
6. 审辩式思维的6个核心技能：interpretation, analysis, interference, explanation, self-regulation
7. 审辩式思维是一个从理解到产出再到反思的基于理解、分析、评估、质疑、推理，而得取得结论的理性思维过程。
8. 梅德明：外语的教学的使命是提高学生的思维力和世界观
9. 阅读教学的存在的问题：以语言教学为其出发点和落脚点，以字词句为基本教学单位，教师讲解代替学生阅读，以策略和技能训练为目的，以表面信息代替深度理解，以活动代替思考。
10. 应该形成的英语阅读教学观：阅读教学不是语言教学。阅读教学大于语言教学。阅读教学超越语言教学。
11. 关于绘本教学的思考：
1. 绘本教学不只是为学习和记忆生词短语句型。
2. 绘本教学不只是增长见闻。也为发展思维和提高认知能力，更为涵养心智和健全人格。
3. 绘本教学应该培养学生仔细观察的习惯
4.绘本教学要培养学生的归因能力
5.绘本教学有帮助，学生透过现象看本质
6.绘本教学培养学生质疑和提问能力。
12. 初中阅读教学建议：
1. 确保以语篇为单位开展教学。
2. 确保对于语篇深度理解与学习。
3. 教师在教学设计时认真研读文本：注意 what why how。
4. 确保教学活动的层次性
5. 鼓励学生质疑，提问，说出自己的看法。注意做到质疑要有理有据，提问须有思考，看法须有认知。
6. 提倡读写结合，注重连贯表达。
13. 对中学阅读教学的另一种思考
1. reed to know
2. read to infer and reason
3. read to respond
4. read to question
5. read to evaluation
6. read to research and create
赵杰老师总结发言
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