文本细读

文本细读之微观

王瑜

文本细读是语文老师的真功夫，要求语文老师研读能力，解析能力和转化能力，更需要老师把握课标，准确设计教学内容，在思想上不跑偏，在问题设计上有趣有料，依托文本实现孩子语文素养和核心素养的实现。

一、把握课标，厘清目标

      我们一定要立足课程标准备课，抓住重点训练，把课后题设计进教学内容。单元目标训练点是什么？本课的重难点是什么？让学生自己寻找，给予学生充分的时间朗读，探索和思考分析。注意给学生搭建学习或者语言表达的支架。让学生对课后题熟知，最好能抄在书上，以备练习册和考试所需。

二、把握学段，链接生活

      文本中出现的有趣的内容，新鲜、陌生的内容，可以通过视频或者图片让学生更好地认知。寻找与学生生活共通之处，让学生说说自己在生活中会怎么做，指导他们的自立意识和能力。

三、把握难度，基础训练

        生字词依然是基础，原本以为学生对简单的字词能自学自悟，但是有少数学生依然靠老师“喂养”，因此还需要顾及他们，依然讲生字和新词。尤其是四字词语，成语，学生在作文和口语中使用率较低，因为他们并没有真正习得这些词汇。

可以通过造句，默写、寻找近义词，反义词来让学生记住这些词汇。课文是很好的例子，除了语言优美生动之外，还有很多词汇、句式、表达技巧值得学习。

学生进入五年级，我一直说你要学会使用一些高级表达方式，更细微的观察与描写刻画，更传神的想象才能打动读者。

如《金字塔之谜》，为我们描绘了一个金色的雄浑的画面，语文园地里让学生练习描绘这种整体的颜色表达效果，全部是绿色的，白色的等等，这是一种壮观，也是一种景物描写方法。

四、拓展训练，情感朗读

      每篇课文都适合训练朗读。散文可以训练读出感情，记叙文训练事物记录方法，小品文训练解说能力。音调的高低起伏决定了声音的情感宣泄，优美有感情的朗读是基于对文本的充分理解之上的。

文本细读，是老师的领悟，不必每篇课文都分析得很细，或者给学生讲得很细，一定要有所侧重，一课一得即可，不必面面俱到。也可以训练学生文本细读，让学生自己依据经验摸索文章的表达艺术，从而内化成自己对文字的敏锐。