昨天在家里想着孩子作文的事情，三年级了 老师还在让他们抄写范文，没讲过一些写作技巧，我不知道他们是怎样上作文课的，到底有没有作文课，说句实在话 ，我就觉得语文听说读写，最终目的就是让你会写，为什么作文分数会占成绩的那么大比例，还不就是很重要吗？
孩子读书已经成了习惯，各种门类书籍也能从心里接受，这是一个很大的进步，现在就是写作，我在网上查了一些资料，分析了一些，整理出来打算讲给孩子听。
1，化抽象为形象
例句：A,琴声吸引了许多路人驻足倾听。这句话已经很美了吧，但是另外一句会更加形象：
优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间小路上，许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。
这一段话是不是更加成熟完美了？
B,繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。
这句话写出了女孩想家，我们来看下面一句
繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵，夕阳。
一副画面出现了，楼顶，女孩，雁阵，夕阳，更让思念家乡的人儿踌躇满怀。
下面是化静态为动态的语句，写的是一尊佛像，不过作者把他给写活了，
他微笑着，看苔爬上脚趾，他微笑着，听苔跃上双膝，他微笑着，任苔侵佛头
绘声绘色绘行
有个小银元落在地上
有个小银元，从桌上滚下来，在地上叮叮当当地跳着。
一个小银元给写活了，还觉得蛮可爱的！
孩子放学回家了，我不在，等我回来时，我跟她讲总结了一些东西，她说都看过了，很不错，是自己需要的，听她这样讲我还是蛮开心的。
我准备给她申请换学校，按规定她是应该安排在中心小学，可是就因为她是转来的，教育局说没有名额了，就给安排在那个小学，今天我和老公找到教育局，他们一开始还很同情我的孩子，可是说跟领导讨论一下，大概过了有十几分钟吧，回来就变了口风，说我们自己有问题，我没想到他们转变的这么快，如果教育局和学校合起来那我还真是招架不住了！
孩子没写作业挨打，一个老师打了不算，还两个老师打，明明是抽打，被他们说成了拍打，现在又说我这个家长到学校找老师的麻烦，我就去过学校两次，一次是给孩子办转学手续，第二次是孩子被老师忽视，冷暴力，向校长提建议，可是校长说老师是优秀教师，我没有权利说她不好，自己孩子教不好，别怪学校，我很气愤，他跟我吼叫着，我就大声嚷着：我要去教育局告他，他说你去吧，我不怕，我没想到一个校长用吼叫的方式来解决家校矛盾，我非常不认可校长的做派，我认为这是他无能的表现。现在他反过来说我不好，在领导面前讲我一身的不是，我幸亏只去过学校两次，平常我都不接送孩子，都是我老公接送，我没想到他们在教育局领导面前这样诋毁我，我很气愤，教育局领导反过来要我向老师低头，这是什么社会呀，现实就是这样，我不知道怎样面对我的孩子，我带着她从大城市来到这个小地方真的很后悔，很后悔，
后悔也没有用，只有来解决才是硬道理，我不知道怎样处理这件事，想去市教育局投诉，因为孩子现在状态很不好，不想讲话，不想读书读出声音来，他不想参与任何事情，遇到事情往后缩，不再积极主动的参与任何活动，当然学校也不再让她参与了！
老师上课之前恶狠狠的盯着她，她只好低下头听课，上课已经不再喊她，作业也不再认真的批改，孩子班上的活动不再被参与，她一天天不想讲话，我心里真的很难受，投诉电话打过之后怪不得孩子那么不开心，原来那些老师和校长在教育局领导面前这样的黑我，说我对他们的教育指手画脚，我就去过一次，就是对英语老师的APP引起的麻烦去跟校长提了意见，其实还不算投诉，可是这个校长就觉得她家是有来头的人家，我没有资格讲她不好。
现在想转学，转到她该去的学校，可是教育局说有名额限制，孩子是转来的，班级人数满了，不能转，我很着急，真的走投无路。为什么孩子回到自己的家乡还不能去自己该去的学校？名额限制是理由吗？真搞不懂！
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