让学生爱上阅读的创意活动

　　今天读书时读到这样一段部分内容，老实说心里真是五味杂瓶。让学生阅读和让学生爱上阅读哪个更难呢？哪个更容易操作呢？现在的学生喜欢读书的真不多，但读书笔记人人都有，写给谁的？我一直也看不惯这种现象，但现在我释然了，假期刚刚读了《乌合之众》，前几天普利辉老师的《我只想静一静》，引起了大家的一些共鸣，我也有时有也有种放弃的感觉。有时都怀疑我学的是不是“走火入魔”了，为什么让人接受那么难呢？其实想想也是自己要求太多了。或者说是自己的能力还不足以拖起我的愿望。曾经听过这样一句话“天雨虽宽不润无根之草，佛法虽广不度无缘之人”意思是说，虽然佛菩萨有普度众生的宏愿，但最后能否得度，完全取决于受度者个人，完全取决于受度者个人的思想和心态。《论语·公冶长》中子曰:"朽木不可雕也”。

　　[冀教版第五册课文]中12 “这条小鱼在乎”大家都读过吧。

　　在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

　　男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。

　　终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”

　　“我知道。”小男孩头也不抬地回答。

　　“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”

　　“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

所以承认自己的渺小，从帮助在乎的“一条小鱼”开吧！

分享一下《让学生爱上阅读的创意活动》，自己学学（也许有机会用得上的），也希望能帮助的大家。

让学生爱上阅读的创意活动 培养学生的阅读兴趣，让他们喜欢上阅读，是让他们成为终身阅读者的关键。尤其对于刚刚开启阅读之旅的学生，活动的趣味性尤为重要。

以下的创意读书游戏和活动，能帮助学生拥有更深入的阅读体验，让他们踏上愉快和深度的阅读之旅。

方法 1：写一封建议信。写一封信，说服朋友阅读自己读过的故事，告诉他们推荐的理由，何处最精彩等。也可以写信给作者，告诉他你喜欢什么，不喜欢什么。当然要以友好和探讨的口吻进行交流。

方法 2：做一名“单词猎人”。在故事里找到表达相同意思的单词，如表示“说”“想”“心情”“行”之类的单词，做一个“一词开花”的游戏，越多越好，从而积累词汇，提高学生语言表达的丰富性，以及促进对人物情感的理解。或者根据故事里的单词，设计制作中文或者英文填词游戏，开发读者的智力。

方法 3：制作“迷你书”。将所读的故事进行缩写，并制作迷你书，有封面、故事情节、插图等基本要素，图文并茂，立体形象。或者将一张纸折叠起来，在不同的页面写上故事情节，可以根据情节或教学的需要，有六折、八折、十折皆可。这个活动有助于学生把握整体框架架构，以及提高写作能力。

方法 4：画一画。在故事中挑选最让人感兴趣或者最滑稽的部分，然后画出来，并在底下说明。也可以将故事的主要情节画出来，制作绘本。还有一种简单的方法是给故事画一张情节发生的时间表。或者画一张故事地图，每张图片的地点具有代表性，能够将故事串联起来。逃生或逃亡是怎样许多故事的主题，学生可以根据文本设计逃生线路，整理出故事的情节链。为书籍设计封面、书签，也是不错的方式。

方法 5：角色大转移。读完一本书或一个故事后，问问孩子喜欢里面读的哪个人物，然后让他把人物的名字换成他自己的名字，将故事讲给他人听。再问问他感觉如何，是否对于故事的角色认识更清晰了。这是移植 118“第一人称”的做法，角色大转移还可以按照“第二人称”“第三人称”替换故事的人物。

方法 6：推销书籍。组织书籍推介会，让每个同学推销和介绍他们读过的、最喜欢的一本书，可以制作海报，将书名、作者、人物、情节和推荐的理由写在上面，也可以让学生投票，看看谁的书推销得最成功。

方法 7：比较故事与电影。现在很多电影是由小说改编过来的，鼓励孩子们读完故事后，去找同名电影看看，然后比较里面的情节、人物，他们一定会大有收获，并在观看电影中对故事的理解更深刻。倒过来也可以，先让孩子去看电影，然后再去阅读，从不同的角度理解主题和情节。

方法 8：角色表演。选择适合表演，对话相对比较多的故事，让孩子挑选角色扮演。表演是促进学生阅读的方式，他们会记忆和揣摩角色的每句话，并穿着角色的衣服，进入角色。表现的形式也可以多样，如课本剧、音乐剧、短剧、戏剧等等。

方法 9：拼图法阅读。将一个故事或者一本书分成不同的部分，让几个学生阅读，然后让他们一起到台上分享交流；之后让底下听的学生，按照故事的内在逻辑给故事排顺序。这样的阅读方法是合作阅读，既是对“读”的检验，也是对“听”的检验，大家一起阅读，最后变成所有人共同的收获。

方法 10：制作“汉堡包”阅读报告。先制作阅读报告单，从上到下依次是“上层面包”“酱汁”“蔬菜”“番茄”“奶酪”“牛肉”“下层面包画出类似的图画，并注明；学生在阅读后将“书名、时间和地点、主角、情节、结论、最喜欢的部分及场景”写在相应食物的旁边。一个“汉堡包”就是整个故事的框架。