每学期期末阶段，但随着功课的结束，紧张的气氛已经开始酝酿，并会一点一点地在校园里弥漫开来。
现在的小学期末考试面临很尴尬的境地。一方面，教育部门对作业量有严格控制，不让统考，不让试卷中出现分数，坚决给学生减负；另一方面，教育部门还要进行学业质量监测，不允许教学质量下滑。给学校和老师好大的压力。还有一方面，待小学升入初中后，学生马上就会陷入题海、考海中难以自拔。而升入高中后，这种情况更是愈演愈烈。小学和初、高中处于脱节的状态。
实在是很矛盾的问题。但目前的状况就是如此，我无法改变，能变通的只有自己。平时带领孩子们广泛阅读、积累，在大语文的海洋中遨游。临近期末考试，挽起袖子，努力做题，学会应对考试。所以，夹缝中求生存，带着镣铐舞蹈，便是一个有点憧憬的小学老师的真实状态。所幸，每学期的正式考试仅此一次，我还能有一些时间做点自己喜欢而有意义的事儿，知足吧！
今天，恰好读到陶行知先生的《杀人的会考与创造的考成》，文中，先生痛斥会考，将其比喻为“多幕的滑稽的悲剧”。原来，民国的会考始于1932年，即中学应届学生，先经学校毕业考试，然后参加各省市举行的会考，会考及格才算正式毕业。
先生岁列举的种种现象，其实在今天也屡见不鲜。
“学生是学会考，教员是教人会考。会考所要的必须教，会考所不要的就不必教。于是，唱歌不教了，图画不教了，体操不教了，家事不教了，农艺不教了，工艺不教了，科学的实验不做了，所谓课内课外的活动都不教了。所教的只是书，只是《会考指南》！教育等于读书；读书等于赶考。好玩吧，中国之传统教育！” 嘲讽！悲哀！无奈！
而今天的情况，又何尝不是过去的翻版呢。尽管教育部门三番五次的强调小学阶段各门功课的重要性，但在学校、教师、学生中，语文、数学、英语还是被称之为主科（或统考学科），其它学科属于副科（非统考学科），学校里压力最大的还是统考学科的老师。而很多老师就是在考什么的指挥棒下“努力”地教什么，这何其不是当今教育的顽疾呢？
在陶公眼中，这是一场“大规模地消灭民族生存力的教育行政”。可奇怪的是，它不是出于信仰而是出于敷衍，不是出于理性而是出于武断。当然，这与当时的社会现状有关。但不管怎样，先生已经高举反对的大旗！
“这把会考的大刀是不可以糊里糊涂地乱舞了。考官们所自毁毁人的生活力已经太多了，我们现在要求的是：
停止那毁灭生活力之文字的会考；
发动那培养生活之创造力的考成。”
什么是考成？即生活的实质，不是纸上的空谈。例如：
一、校内师生及周围人民的身体强健了多少？有何证据？（加强锻炼，增强体质）
二、校内师生及周围人民对于手脑并用已经达到了什么程度？有多少是获得了继续不断的求知欲？有何证据？ （开发动手能力，提高学生的学习兴趣）
三、校内师生及周围人民对于改造物质及社会环境已经达到了什么程度？有何证据？如：
甲、荒山栽了多少树？
乙、水井开了几口？
丙、公路造了几丈？
丁、种植改良了多少？
戊、副业增加了多少？
已、生活符号普及了多少？文盲扫除了多少？
庚、少爷小姐书呆子有多少成了为人们服务的人？
辛、团结抵抗强暴的力量增加了多少？
（这既是所谓的生活即教育吧！）
追问——总能引发人对问题的思考。每天多问自己几个为什么，或许就能找到前进的方面，让自己的行动更有目的性。还是那句话，我无力改变现实，能把握的是——自己！
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