兴趣的秘密在三个方面

兴趣的秘密在三个方面

读第21条《兴趣的秘密何在》有感

莱州市文峰中学  程挺模

何为有趣的课堂？苏霍开门见山地说，“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这是作者对兴趣课堂的一个高度概括，也是令我们记忆深刻的一段话。

苏霍的第21条建议叫做《兴趣的秘密何在》，一提到“兴趣”这个词儿，这是老师们非常熟悉的。创设情境、激情导入，大概是全中国教师课堂教学的第一个环节。创景导入的关键是激发学生的兴趣，像是创设情境、实验演示、设置问题、故事引入、事例辩论等等，都是老师们教学开端常用的套路。当我读了这条建议之后，发现我原来的做法是简单的：我只顾了激情导入，我的课堂教学和课后教学很少考虑继续激发学生的兴趣，有点儿只顾开头，不管始终的倾向。“神龙见头不见尾”可能也是很多教师在激发兴趣方面存在的短板，并且还不自知。

要使所有的课堂都上的有趣，要把握好兴趣的源泉所在。苏霍说，“在更多情况下，兴趣的源泉是藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它，这个攀登、挖掘自然万物的实质及其因果联系的过程本身，正是兴趣的重要源泉。”我注意到，那些所见即所得的画面，是属于表象感性的，没有经过脑力劳动的体验，就谈不上学生的兴趣和学生的注意力。我认为，作者在这里的论述，就是对教师把握兴趣课堂的一个总体认识。基于此，苏霍接下来论述了兴趣的源泉或秘密主要体现在三个方面。

第一，教师备课要抓学生认识和客观事实的接合点。苏霍说，“对知识兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和分析的事实所抱的态度。真理在学生意识中的产生，来源于学生认识各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串联起来的那些线索。”作者在备课时，就是一直抓这些思想的接合点。他在讲“植物根系的作用”时，发现学生认识的接合点是非生物怎样变成构成生物的建筑材料，激发学生探索植物根须吸收物质的惊奇感。我想到了物理《功》一节内容的设计，不知是否暗合了苏霍的要求。“功”的概念是比较理性和抽象的，正式定义是力与位移的点乘，或者说是力与力在位移上的投影之积，初中生的入门教学是很难理解的。怎么办？也有一个学生主观和事物客观的接合点，叫做“观察力的成效如何？”何为成效？一是物体受到了力，二是物体沿这个力的方向移动了一段距离，就说明力对物理有了成效，这个成效就说是力对物体做了功。这样，先观察事例分析成效，再引入功的概念，思路认识就比较顺利了。这个例子，其实也是说明了教师设计对待教学重难点的一个态度，即为备课要备教与学的接合点。有一句备课的老话，“宁备而不遇，勿遇而不备”，说的是教学设计的重要性。

第二，教师教学设计要把知识加以体验性应用。苏霍说，“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权利感。”作者认为，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。教师要不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。”他的实践活动探究是，让学生观察土壤的剖切面，发现禾本科植物两米多根系的生长情况，让学生成为事实和现象的驾驭者，知识变成了力量，体验知识是让人变得崇高的力量。苏霍认为，这是激发学生兴趣的最好刺激物。我还是用《功》的例子来说我的感受吧。知道了“功”的概念，接下来要用“做功的两个必要因素”来分析具体事例是否做功，常见的学生分组体验实验有：从地下拿起一瓶矿泉水，用手托着矿泉水静止不动，用手托着矿泉水水平移动；学生分析后，再根据第一次做功的情况，分别从改变矿泉水的瓶数和提起的高度两个方面，利用控制变量方法进行进一步体验分析，总结出机械功的大小与力的大小和移动的距离大小有关。在这个环节里，实际是让学生的体验和合理猜想有了成就感，心里充满了快乐，学习也就有了动力。

第三，学生要学会广泛地阅读。原文中并没有确切指出这也是兴趣的源泉，但我注意到文章中最后一段提到了学生阅读的内容。苏霍说，“如果一个学生广泛地阅读，那么课堂上所讲的任何新概念、新现象，都会纳入到他从书籍里汲取的知识体系中去，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力。”结合我们每人的读书体验，感觉确实很有道理，因为阅读已经起到了某种类似预习的作用，预知的信息又提升了学生的心理愉悦，这种愉悦就是一种学习兴趣。至于学生如何阅读，苏霍在前几篇文章（例如第18、19条建议）已经多次说明了，所以，我在此也不多啰嗦。

如果说，兴趣的第一个源泉是来自教师的外部引导，那么兴趣的第二源泉是来自学生的内生体验，而我所增加的第三个源泉是外延的，是让学生对知识保持稳定的兴趣。说实话，第一、第二我们是能做到的，但第三个培养学生广泛阅读的习惯，我们是很难坚持的。激趣我们做到了，但可持续地保持兴趣，我们做的很少。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是把兴趣分了“知、好、乐”三个层次的，正好对应了苏霍论兴趣的三个方面建议。“懂得”“喜欢”，我们要坚持做好，“以……为乐”我们要尝试做下去。