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小晖（9岁）在心里辅导室里非常的拘谨，不太想说话，不知道聊什么。当我问他最喜欢什么，最开心的事情是什么时。他聊到了他养的一只猫。当谈到猫时，他的脸上露出了特别迷人的微笑，开始侃侃而谈。他讲到自己喂猫、给猫做小窝、抱着小猫看电视，跟小猫一起玩耍的故事，讲得眉飞色舞，眼里都是光。跟刚才的胆小、拘谨判若两人。
用叙事的语言来说，叙事取向很重视属于个人的独特知识与能力。其中往往存放着许多珍贵与热情的故事情节。在叙事的治疗概念里，很重要的是要先把眼光对焦在人们“生命热爱的所在，也就是人在做哪些事情的时候，眼睛是发亮的，笑容是满足的。
不过从孩子发展的概念，或文化对孩子的期待角度来说，我们习惯不去关心孩子的“热情”在哪里，而是关注孩子“应该”会什么、做什么，才是正确的、有用的。大人对于孩子常有许多订好的“标准”，这些标准代表着“主流”文化的观点和要求。
如果我们把“独特性”与“主流”比喻成两种截然不同的视野，那么往“独特性”的视野望去，常可窥见孩子们的天赋与美好；往“主流”的视野望去，许多活得和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足与问题。在这样的眼光下，孩子的生命只会日渐干枯，如何有力量走向健康与丰富。
当然，我们也不能排斥“主流标准”，主流标准会让我们去适应社会。我们可以学着去变通，世界多元，而不是去执着在某一个方面。
虽然我们还是会为孩子的学习、未来而焦虑，但我们不会因为学习而否定他的一切。我们可能更容易去看到他的天赋、美好、资源、优势。
叙事取向助人者要在叙事的氛围里和孩子接触，视野上要学习打开、再打开，打开到可以跨越“应该与正常”，看得见孩子更多的美好。我们深信：看见人的天赋和美好，能让人获得尊严与力量。
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