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单元教学的实践模型 (一)孙俊勇

单元教学的实践模型 (一)孙俊勇

作者: 听花开的声音 | 来源:发表于2022-08-21 09:32 被阅读0次

    单元教学,是指在教师的组织指下,学生围绕一个学科或跨学科主题(问题、概念、思想等),持续性开展的教与学活动的过程。

    一、教学设计:三只眼睛

    1.千里眼

    就是要“看得远”。既看到单元知识的“今生”,更要看到它的“前世”和“未来”,从而定位单元在知识发展脉络中的准确位置。

    以圆的认识为例,先找到知识的发展脉络。

    六年级认识的是抽象的圆,一年级认识的是生活中的圆。在一年级认识过程中,要经历从生活到抽象的过程。

    与初中比较,小学的圆更直观,没有从微观或本质上来认识。

    与直线图形的认识相比,也是认识周长与面积。

    2.透视眼

    就是要“看得深”。既看到单元中的“显性知识”,更要看到隐藏在其背后的“隐性知识”。

    所有人都能看到的,一定不是知识的全部。

    圆单元的隐性知识:

    红色字体的表示的是隐性知识。不同的人找到的隐性知识因人而异。不是越多越好,也不是越高越好,而是要适合学生的发展。不是老师告诉学生的,而是引导学生发现出来的。

    3.贯通眼

    就是要“看得实”。即要从现实(起点)出发,“看”出一条贯通“起点”到“终点”的“道路”。

    每个学生有不同的起点。构建从起点到终点的路,就是看老师的水准了。

    帮助学生架构起一个学习路径。

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