听华东师范大学魏非博士讲座——微认证 引领工作场所的学习与实践有

听华东师范大学魏非博士讲座——微认证 引领工作场所的学习与实践有感
听华东师范大学魏非博士讲座——微认证 引领工作场所的学习与实践有感

我非常喜欢微认证这种学习方式，非常感谢互加计划，非常期待有机会加入微认证的学习计划，感谢魏非老师倾情分享。微认证给我最深的感觉是高效、个性、内部驱动

一、教学相长

微认证不受时间、空间的限制，根据自己实践需求、学校需求、专业发展需求制定学习目标。微认证审核的标准不只是停留在知识上，而是更看重老师在学习过程中是否提高了能力？学有所成去指导自己的工作实践，并将工作中的文献资料、影像资料、反思材料作为作业成果提交出来，既能看到老师专业成长，也能看到学生的成长进步，实现真正意义上的教学相长。

二、因材施教

南宋朱熹在概括孔子的教学经验时，指出:“夫子教人，各因其材，”遂有“因材施教”的名言。

学生同样问孝、问仁、问政，他的回答竟截然相反，依据便是两个人特点不一，“求也退，故进之；由也兼人，故退之”

培养学生要因材施教，培养老师也是同样的道理。在微认证这个平台就可以实现。可以根据自己感兴趣的，与自己切身相关的，所学内容与已有知识结构有关联的，自己业余时间等等来私人订制一份属于自己的学习计划，前段时间我为自己定制的十年规划刚好和这种理念不谋而合，我刚制定的十年规划和现在的十年规划有很多改动之处，实施起来时根据实际情况做了一些细微的改动。如果大家感兴趣可以去简书搜索我的十年规划，在这里不做太多赘述。

三、自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体因自己的学业成就而赢得相应地位的需要。

一旦老师的作业审核通过，意味着这位老师获得了相应的能力，微认证会给这位老师相应的数字徽章。及时的反馈提升学习者的动机，影响着学习成效和学习保有率。

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，在学习过程中，学习者可以根据专家的建议不断调试自己的行为，让自己能力直线上升。

动机是一个人做某件事的动力倾向。学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。它与学习活动可以互相激发、互相加强。学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。

只有激发了学习的内部动机，才能实现最大化的成长，微认证的与好友分享徽章有助于提升学习内部驱动力。

四、提升英语口语、教育理论知识、信息技术运用能力、乐理知识

我现在教小学3-5年级英语，课本内的知识和练习册的知识可以满足学生的求知需求，学生偶尔会问我一些课外的知识，我觉得无能为力，我觉得自己应该像苏霍姆林斯基说的那样不断调整自己这桶水的比例，不能只是永远满足那10:1。而应该是不断增加自己这桶水的份额，希望可以提升英语口语，把英语说的像汉语一样流利是我的梦想。

我记得李镇西老师说过一句话，大致意思是:“如果仅仅满足教学方法、教学经验，就把教育理论知识搁浅，将来再遇到别的教育问题，就容易束手无策。要想让自己面对教育问题，能找到适合的解决办法，要重视教育理论知识。”刚好我准备考取教育硕士，每天也在挤时间学习教育理论知识。

当今社会是个信息大爆炸时代，不懂得信息技术的知识是不行的，很期待在微认证提升自己的信息技术运用能力。

我觉得全面发展的小学教师更容易教出全面发展的学生。《中华人民共和国教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动结合，培养德、智、体等方面全面发展，社会主义事业的建设者和接班人”全面发展如此重要，我却遗憾没有在学生时代学过乐理知识，看见学校里的同事识谱会乐器羡慕不已。

我觉得微认证不仅适合老师，也适合学生。据我所知，有的孩子很爱玩王者荣耀这个游戏。王者荣耀闯关成功后或者游戏胜利后就会颁发数字徽章，提升游戏人的成就感，那我们的教学可不可以也利用微认证的方式调动学生的学习成就感呢？