我第四单元的教学已经进行到了第三课，在教学的过程中我偶然想到了一个问题，那就是：我们每课的教 学到底是在教什么？然后我对每一课的教学过程，以及它所需要教授的概念进行了分析：
第1课“让小车运动起来”，从问题“它们(各种类型的车)都是怎样动起来的?”开始，引导学生去调查发现不同车辆的动力来源；然后，设计了“用垫圈的重力作动力”去研究运动与力的关系的活动，引导学生逐步建构“ 力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念。
第2课“用气球驱动小车”，学生从感受气球喷气时所产生的气流和气球的推力开始，体会气流方向和气球运动方向之间的关系;再测试组装的气球小车能行驶多远，用更多的办法使小车行驶得更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度。这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可 以改变物体运动的快慢”的理解。
第3课“用橡皮筋驱动小车”，先是引导学生安装一个用橡皮筋驱动的小车，在安装中体会橡皮筋与车轴连接起来的是“轮驱动”；再研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，以进一步强化运动和力的有关科学概念。拓展部分引导学生在体会“橡皮筋受力变形”的事实中，进一步认识“弹力”。
通过分析我们不难发现，虽然这三课他们所进行的活动不一样，他们所指向的具体概念也有所区别，但是它们所指向的主要概念却都是一个，那就是：物质科学领域中的“力作用于物本，可以改变物体的形状和运动状态”
这让我想到有一次在区教研中，常丽梅老师曾经提到过指向大概念的教学，需要老师要理解主要概念和大概念，并且要明白指向的大概念是哪一个，那么我们这里指向的大概念是哪一个呢？大概念和主要概念之间的关系又是什么呢？
通过查阅我发现指向的大概念是：改变一个物体的运动状态需要净力作用于其上。
那大概念和主要概念之间的关系又是什么呢？下面一张图可能会解答一部分。
对于指向大概念的教学我还有很多主要思考的地方，也希望自己在思考“教什么”的过程中对于“怎么教”和“为什么这样教”的思考也能更上一层楼。
网友评论