教师就是一场修行，在教育学生的同时，自己也在不断地成长。曾经遇到学生犯错误，我也会大声训斥，可是，当你还没有消气时，学生早就成了没事儿人，该干什么干什么，有时，还来和你说说笑笑。这时，就想想，干嘛自己给自己过不去，生那么大气，虽然有效果，但是有时说了人说不了心，过后他还会犯错。即使学生嘴上承认错误，那是学生对老师的畏惧，表面上认错了，心里有时是不服气的。与其这样都不痛快，不如让学生从心里认识到自己的错误，快乐接受，自觉改正。对于犯错的学生批评还是要有的，批评也讲究方式方法的，既要让学生认识到自己的错误，又不能伤害学生的自尊心。
一个课间，我还在讲台边和几个孩子聊天，就听到外面传来“扑通扑通”的球声，连忙出去，看到几个男孩子在走廊玩球，看到我，他们立即停下来，把球放回书架上。我招招手，让他们几个过来。“知道为什么让你们过来吗？”我慢声细语。“我们在走廊玩儿球了。”几个人的低着头回答。“有错吗？”我接着问。“有，不能在走廊上玩球。”回答很干脆。“知道咱班为啥把足球架放走廊吗？”我转移了话题。“教室地方太小。”“我们上体育课，拿球方便。”“放到走廊就是告诉我们，不要在走廊上玩，地方小，容易磕碰。”……说得头头是道，看到道理都明白。“你们这是——”我故意拖长声音。“明知故犯。”小脑子转得挺快。“犯错就要改错，自己想办法弥补一下。”我看着他们几个。“罚我们扫地一星期。”“抄生字词。”我摇摇头：“你们劳动，学习上哪儿犯错了？”他们也摇头。过了一会儿，其中一个学生说：“我们每天帮值日生擦足球架。”另一个像是受到启发，说：“我们轮流站到足球架旁，负责提醒大家远离。”这倒是可行，最后他们几个人商量轮流去做。教室里又多了个小岗位，这样的批评惩戒远比“河东狮吼”的效果要好得多。早上在一个群里看到这样一句话，拿过来用到今天的话题上挺适合的：“教育不是大声呵斥，不是无情指责，更不是拳打脚踢，而是一场润物细无声的心灵洗礼。”每次上课，我都习惯早进教室，做好准备，偶尔会看到黑板没擦，上节课老师的板书还密密麻麻地挤满了黑板。就会拿起板擦，边擦边说：“这个词怎么读来着？我咋想不起来了？谁教教我？”聪明的孩子一听，就明白，边念词，边过来抢黑板擦，“老师，我来吧。”“这也挺好，每天我擦黑板，还能学一个词。”我笑着说。大家一听也笑了。开始上课了，一切都归于平静和秩序。看到值日生没有及时擦黑板时，老师可以不满，可以发火，可以批评。有时很容易借机发挥，批评给学生不尊重老师，不认真负责等，这样让谁也不高兴，一节课就从怒火中开始，学习效果可想而知。批评需要一点机智和技巧，对于学生成长的影响也有意义，这种智慧会像脉脉清泉滋润学生的心灵，教师也能获得幸福感。
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