文/胡兴达
参与未来教育发展研讨会深受启发，有感如下：
1.关于未来教育
参会专家焦教授提出未来的学习趋势28条，依次为学习变得越来依赖技术，越来越移动，越来越开放，越来越非正式，越来越翻转，越来越基于视频，越来越可视化，越来越个性，越来越基于手势，越来越基于能力，越来越协作性，越来越可更改，越来越舒适，越来越无处不在，越来越及时，越来越按需所取，越来越全球化，越来越实时同步，越来越在线，越来越自我导向，越来越社交性，越来越公共，越来越游戏化，越来越浸入式，越来越自由和免费，越来越大规模，越来越基于web。基本这28条代表着我们在线产品的教育理念，对其中的个性化、自主化、游戏化、共享性、社交化等印象深刻，我们的教育产品能抓住这些点，做深做透足矣。
2.关于教育信息化
（1）目前国家倡导的三通两平台面临挑战，资源平台建好了，只有老师在用，学生、家长甚至不太清楚有这么个平台，这是各省面临共同问题。这其中有资源建设问题，也有产品易用性问题，更有各方认知差异问题，如优质资源班班通的优质如何定义，对于这个地区是优质，在另外地区不见得就是优质。
（2）无论产品是toB还是toC切入，最终落脚点还是在C端，只有C端真正用起来了，B端才能感知产品价值而继续投入。目前的toB更多靠与政府关系搞定，只有toC才是最终解决用户需求，实现产品可持续发展。
（3）关于教育部去年颁发的《中国学生发展核心素养》，核心在于发展全面的人，从自主发展、社会参与、文化基础三大方面，学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神六大层面来指导人的全面发展。政策刚颁布，关于三级以后的细化指标仍未确定，也缺乏量化评价指标，且核心素养不是短期之内形成，是个长期建立过程。基于此，一旦核心素养与高考录取真正挂钩，则可固化为教育主管部门的评价平台，且至少是省级以上平台。而若非与高考录取挂钩则需定位好这个系统解决学校哪些需求，如何建立评价体系及确定评价后成果应用用途。
3.关于教学产品设计
（1）做好顶层设计。顺应国家教育政策，如目前教育部在推核心素养模型，则我们的教学层面除从知识层面，也需与核心素养，能力模型结合，而不仅仅关注知识点本身，要考虑学习与非学习要素。
（2）围绕人的设计，教育的核心围绕人，指向对人的尊重，情感因素、知识能力、态度、价值观等综合影响学业水平，固评价体系应该多元化，保证及时公正，注重培养孩子问题解决的能力。
（3）围绕知识点设计，以知识点为主线教学产品，需符合国家课标、课程内容要求，从知识点维度把学习、测试、诊断，分析，个性提升串联起来，并进行知识点解剖。整个产品设计应该切合孩子学习方法，老师教学方法，顺着孩子的成长特点来找到小孩学习抓手。
（4）产品应该做减法，从某一刚性需求切入，如课堂所用互动答题卡可及时反馈学生答题数据，猿题库套题布置作业简单方便，盒子鱼、百斩词等也切合某一刚需而大受欢迎，好东西不需要市场推广。
4.小结
如何让老师想用、会用、好用，就如玩手机一样，不需要旁人来提人人都会机不离手，能够做到这样的产品就是好产品，从课后作业到课堂教学，再到综合素养发展，产品的本质促进学生自主发展，教会学生一种学习方法，而非简单学习知识的传递。在线教育产品优势在于可以通过技术手段照顾到每个学生的需求，其本质回归教育本身，实现教学效率提高，教学效果改善。
（完）
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