学校课程构建与指向核心素养的单元教学设计（吕红日 无锡市教科院）

学校课程构建与指向核心素养的单元教学设计（吕红日 无锡市教科院）

专题一：理解课程的重要概念

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校长的教学思想体系是非常重要的（有教育观等背景）自己的课程有那一种教育取向

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2000年讲的的是分科教学的教                现在更注重课程的整合，深度学习、高阶思维、核心素养……                                            核心素养就是对知识的运用，对问题的解决

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二、课程的类型（组织方式）                  课程有哪些组织方式？                            1.语文，地理，英语，历史，代数……      大单元设计：一周的语文进行系列设计，或者一天有四节语文课，整本书阅读，也是大单元设计                                            2.相关课程：

上语文课讲苏轼，历史老师先介绍苏轼的一些年代背景……，语文老师再来介绍词汇等，这也是大单元，缺点只是靠知识点相关，只是起到导出的目的

3.融合课程：

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四季生长课程，人文礼仪课程等，这样的课程有难度，一般为校本课程，优点：系统性，不是分门别类的；缺点：课程之间的关系不关联，领域与领域没有关系

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主题式课程，项目化学习

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以上五类是依据知识的关系紧密程度划分的，课程课程综合或课程整合；初中分科较多，如何整合值得思考？

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正式课程即课程表上的课程（泛在课程没有）必修与选修要保持一定的比例

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选择合适的课程满足各方需求是，课程质量要高，要树立课程质量意识；课程是社会各方利益博弈的生存空间；

专题2:如何构建学校课程体系

课程开发也是促进教师专业发展的一个重要过程。                                                  自己学校的课程特色，从课程特点进行分类；学校课程

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课程标准与教学的关系：                        ？“两张皮”即3-8不一致何以产生

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介绍学校课程，只需这样三张图即可

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学校面积，建筑，最主要介绍学校课程，最后获奖有哪些？

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学校课程规划先发动老师及中层知道要做的这些事情。文化内涵——育人目标（育人形象）：学生离开这所学校要把他变成一个怎样的人，以怎样形象离开——解析学生关键能力（核心素养）：几个关键词——根据某一个词去构建课程：｛如：阳光（素养）——心理健康力（能力）——建立心理健康类课程（课程）｝——构建课程类型——教研组开发各门类课程——实施、评价

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专题3:校本课程的开发与评价

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