一堂关于“道歉”的早课

今天的早课，姬老师如约来到教室，今天姬老师要带领所有的小朋友了解前天的早课上林儿故意碰了思齐一下并瞪了思齐一眼的原因。

一堂关于“道歉”的早课

同样是在上课，姬老师问了问题，林儿举手了，举手的次数不是太多，思齐也举手了，几乎姬老师问的每一个问题都举手，姬老师为什么没有给林儿太多的回答问题的机会？

而面对思齐一个个精彩的回答，林儿用自己的胳膊故意碰了思齐，与碰思齐胳膊同时过来的还有一股浓浓的力量，也许这也就是羡慕？也有可能是嫉妒？也有可能是对思齐最近成长脱颖而出，而自己又特别期待自己成长为思齐当下的阶段的期望？也有可能是自己内心深处不及思齐当下成长的失落？

今天的早课，姬老师非常认真的分享了林儿举手没有邀请林儿回答问题的原因：

1）早上来到家塾班，带着不开心来的；

2）走线时，不断的打着哈欠；

3）早课时间，站在线上晃来晃去；

4）看到澜澜擦完鼻子回来跟着姬老师读黑板上的内容，大声的对着澜澜做“嘘～嘘～”

的动作。

举手回答问题是一件非常好的事情，认真听老师讲课是学习的第一步，举手，表示你想分享你对于老师提出的问题的思考或看法，并不代表只要你举手，老师就必须请你回答问题，同时，老师邀请你回答问题首先是你做好了回答问题的准备，其次，你上课时间专注的听老师分享上课的内容，最后，老师会根据老师所提出的这个问题匹配对应的适合这个阶段成长的孩子来回答，在这个事情上，我听过很多关于我举手了，老师不叫我，老师看见我举手也不叫我，老师一定是不喜欢我，一定是喜欢他叫回答问题的小朋友，更有甚者，由于老师没有叫他回答问题，生老师的气，甚至开始不喜欢这个老师，直至对这门学科都开始心生厌恶，最后误会了老师，耽误了自己.....

话说如果这样的小朋友从小上过这节课，他就会明白，老师请谁回答问题，回答什么问题，用什么方式回答这个问题，都是根据自己当下的成长阶段决定的，而非用自己狭隘的心去猜测老师的想法......

回来再说我们的早课，正是因为林儿有了羡慕思齐的成长，有了“他怎么会的那么多”，有了“他怎么把我想说的都说了？”有了“他怎么又比我做得好？”.......这些想法，才有了这样的动作和这样的眼神！

林儿是一个非常善良的小朋友，他之所以用这样的方法，并不是他要故意怎么样，而是在这样的情况下，他的模式促使他完成了这些动作，姬老师说：“假如我的同学和朋友学习成长比我好，我应该怎么办？正确的学习的方法是什么？”

假如我的同学某些事情做得比我好，假如我的好朋友在当下的成长阶段比我高，那么我首先是要向对方学习，学习的第一步就是观察，思考：为什么别人会 而我不会呢？～别人是怎么做到的呢？～我要怎么向他人学习呢？做到真正的“见人贤 即思齐 见人恶 即内省 ！”

林儿：

如果你知道正确的方法，请你做到！

林儿：

你一直都想让自己成为一个快乐的人，首先要让自己开心起来，请你做到！

林儿：

让自己知道的都化成做到，真正成为一个爱自己和爱他人的林儿！

最后林儿开心的邀请思齐上台，在姬老师的带领下给思齐道歉：

“对不起，思齐，我要向你道歉，前天的早课上，我不该用胳膊故意碰你，还瞪你，我要非常认真的想你道歉！

我特别想像你那么优秀，可是我没有正确的方法，以后我要向你学习正确的方法，在你身上，有很多优秀的品质，有很多优秀的行为，我特别想请你帮我，多教我一些正确的方法，我可以交到你这样的好朋友，真的是一件很快乐的事情呢！”

思齐：

“我可以教你正确的方法”

“你碰了我和瞪我，我可以原谅你，”

“你下次可以不这样做吗？”

林儿认真地点点头，两个小朋友握握手，又是好朋友了！

这是一节关于“道歉”的早课，看完这一幕，我脑海浮现了很多种道歉的样子，

一句心不在焉的“对不起”！

一句苍白“我错了，我向你道歉”！

深入一些的“我错了，我不应该.......，你可以原谅我吗？”

公式话的旁白........

都是我们日常生活中最常见的了，而在家塾班，无论发生什么事，无论解决什么问题，一定是建立在走心的基础上的，

一次道歉，其实是心的独白与碰撞

一次道歉，融化了你和我之间的隔阂

在这样的道歉里，不仅有我对正知的臣服，还有向对方学习的决心；不仅有眼神的交流，还有心与心的链接；不仅有对自己错误的深刻认识，还充满了自己对未来成长的期待和渴望！

友谊之花在此刻得以升华！