魏春英／文
做教材的虔诚阅读者
四月是全民读书月，工作之余，利用零星时间，我浏览了一遍本学期的教师共读书目——《学生发展核心素养教师读本》一书，本来我是不怎么爱看专业性强的理论书籍的，但是这本书关系到学生个体的成长，值得每一个教育工作者关注和思考，可读性极强。
其中，第六章《核心素养与教师发展》第二节《基于核心素养的教师发展路径》写到:教师持久阅读学习，是促进基于核心素养的教师专业发展的途径和方式之一。
教师作为人类文明薪火相传的接力手，就是终身与书为伴的职业，所以应是书籍的天然爱好者和自觉阅读者。而要做具有深度、广度和高度的教师，除了悟性、思考和实践体验外，就要靠前人、他人的智慧、涵养、熏陶和护持。所以无论是什么学科的教师，都需要人类精神的滋养，人性光芒的映照，都需要和人类古今中外睿智的精英对话、沟通，以获得灵气、锐气、志气、勇气和正气，获取灵感和理智之光。这种文化底蕴和精神气质主要靠读书来培养，诚如古人所说的“腹有诗书气自华”。所以说，书籍是教师核心素养生命活力的天然营养品，是专业发展的源头活水。
既然书籍和教师息息相关，那么我们究竟适合读哪一类的书呢？
首先，我们要熟读教材，做教材虔诚的读者。教材、教师、学生是课堂教学活动的三种基本要素。教材不仅是课程标准的代言人，更是集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶。教材不是一般的材料、读物，它是根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点，专门研制和编写的文本，适合于相应特定阶段的学生学习。
做教材的虔诚阅读者
时光荏苒，日月如梭，转眼我已经在三尺讲台上度过了二十四个春秋。准确来讲，我每天都在和孩子们一起感受语文教材的语言魅力，体会文本的思想内涵，幸福快乐地徜徉在繁花似锦的语文王国，如醉如痴，美妙无比。
二十多年来，语文教材数次变更课文，无论是名篇还是新增课文，每次轻轻打开课本，细细品读每一篇文章，我总会被唯美的文字所吸引，也总会在阅读过程中有新的收获，新的思考。
做教材的虔诚阅读者
比如我现在教的三年级语文下册课文，第一单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略”的形式构建，选编了精读课文《燕子》《古诗两首》《荷花》，略读课文《珍珠泉》。
四篇课文虽然视角迥异，写法各具特色，但都是描写旖旎绚丽的自然景物：呢喃的燕子、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字无疑激发了我和学生热爱大自然的美好情感。
学习本组课文，我和学生一起反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余，我们从中了解作者的观察方法，积累优美句段，通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
写的环节，我不仅让孩子们写片段和整篇，我自己也亲自动手写下水文，并把孩子们的习作整理成一期期的《浪花朵朵》，大大提高了孩子们学习语文的的积极性和主动性。
看，孩子们笔下的春天多美呀！
春天来了，小草偷偷地的从土里钻出头来了，嫩嫩的，绿绿的。柳树垂下了柔软如丝的枝条，在春风的吹动下轻轻地摇曳，美丽极了。南方的燕飞回来了，它们叽叽喳喳地叫着，像是在赞美春天美丽的风光呢!小河解冻了，清凌凌的河水带着碎冰渣儿欢乐地流淌着，弹起了美妙的琴声。
——赵晨伊
田野穿上了花衣裳，好像小姑娘一样美丽漂亮，到处是花，到处是草，到处是绿色的生命。春风如绵，多么柔软，多么温暖!春雨如丝，像无尽的彩线，忙碌地为大地绣织鹅黄色的春装。轰隆隆的春雷，唤醒万物，迎接春天的洗礼。
——耿雪涵
春姑娘喜欢画画，你看，她把树木涂成了绿色，把花朵涂成了五颜六色。淘气的春姑娘还把正在南方栖息的燕子和大雁赶了回来，叽叽喳喳地，热闹极了。
多么可爱的春姑娘，多么调皮的春姑娘啊！我爱春天，更爱春天美丽的景象！
——耿旭豪
做教材的虔诚阅读者
第二单元的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
本组的导语语句优美，令人神往：让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……
我提醒学生体会语言精美的同时，让他们留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，可以力所能及地做些什么;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟。
顺着这个情感发展主线，我和孩子们一起去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。
孩子们在展示环节各具特色的创意，引人入胜的讲解，贴近生活，贴近自然，寓教于乐，深受感染。
实践证明，作为老师，只有认真研读教材，才能在使用教材时居高临下、运筹帷幄，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用。这样我们才能够有目的、有顺序、有趣味地组织教学，从而提高课堂的有效性。
教育路漫漫，我愿意深入阅读教材，钻研教材，做一个教材虔诚的阅读者。
2018.4.26
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