这段时间在读于永正老师的教学实录，发现于老师真真正正地在实践着把学生当成学习的主题这一要求，在他的课上很少有大段大段的分析和琐碎的讲解，他把绝大多数的时间还给了孩子，把课堂交到了孩子的手里。在他的课堂上听到的最多的是朗朗的读书声，真正的做到了以读代讲这一教学原则。而且于老师特别有童心，特别擅长教低年级的课，因为他完全把自己当成了小孩子，以小孩子的心态来考虑小孩子的心态，教学也完全是照着小孩子的心态设计的，运用激励的评价机制让孩子们把学习当成乐趣，还利用孩子们爱比赛这个特点进行朗读训练，让孩子们沉积在游戏的气氛中，完全忘记了上课的劳累，在热烈、欢乐的气氛中完成了学习任务。我看了之后连连赞叹、大受启发。
今天要讲的是《沙滩上的童话》，这篇课文的教学重点是让孩子们读好课文的对话，我灵机一动，抛弃了下载好的课件，我今天就在自己的课堂上来实践一下于老师的教学方法。
上课开始我给大家布置了任务，让他们把自由地朗读课文，要求第一遍读准字音，认准字型，第二遍读通句子，做到不添字、不漏字、不换字。读完以后我假装要听听他们读的结果，让他们读了一遍课文，我发现了平时不太认真的赵奕轩和秦耀阳读得很认真，就对大家说：“刚才在读书的时候，我发现有三个人独得特别认真，我是从赵奕轩和户暄贺的表情和秦耀扬的声音感受到的，我们应该把最热烈的掌声送给他们。大家热情得给他们鼓了掌，平常很少得到表扬的赵奕轩和秦耀扬特别激动，尤其是赵奕轩，坐姿更端正了，脸上也露出满意的神色。
他们读完以后我说要跟他们进行朗读比赛，问他们怕不怕，他们一下子就来了兴致，大声说：“不怕！”哈哈，鱼儿已经上钩，就等我收线了。因为要重点指导对话的朗读，所以我故意选择了对话部分，算是一种示范，给他们分了旁白的部分。读完以后我故意说不公平，因为他们人多，而我却只有一个人，于是提议男女生比赛读。因为我们班的孩子读书有拖音现象，还老读不整齐，我灵机一动说我要加入到女生队，因为我也是女生，女生的人数比较少，他们很大度的同意了，孩子们比我们大人通情达理多了。我们女生选了旁白，读的时候有孩子拖音现象还是很严重，我就提高自己的声音，用正确的语气语调来读，很多孩子悟性很高，立马就跟上了我的节奏，旁白也被她们读得有声有色。读完之后我让他们评价男女生谁读得好，他们一致选择了女生，甚至很多男生都选择了女生，于是我趁机假装采访他们为什么认为女生读得好，我采访了朗读能力不太好的朱淇豆，他说女生读得有感情，男生读得没感情，我立马肯定并强调了他的话，接着又采访了赵金宝，他说他认为女生读得好是想让我赢，不想让我伤心，我首先感谢了他，但同时又提醒他做评委首先要做到公平公正，不能光打感情牌，他重重的点了点头。接着我又采访了平时读书不太积极但是今天热情高涨的赵奕轩，他说男生读得没感情，但是女生读得很柔美，很有感情，我也非常得肯定了他。接着上课从来没有好好听讲过的秦耀扬说男生是在喊，女生才是在读。我听了之后表杨他到：“你一下子发现了问题的关键，指出了男生的缺点。说明你听得很认真，咱们男生知道了自己的缺点之后肯定会想办法解决的，现在我们换一下角色，我加入男生队，我们一起读对话，让女生为我们服务，来读旁白，大家有没有信心超过他们？”“有！”男生如打了鸡血般志气满满。读之前我提醒他们读对话一定要注意对话前的提示语和对话的标点符号，这是能读好对话的关键。
这一遍我仍然带着男生读，很多人也自觉地跟上了我的节奏，读完以后我让他们评价男女生谁读得更好，很多男生仍然对自己不太满意，说没有女生读得好，于是我说：“这样吧，我们公平地分开，一二大组和三四大组来比，这样我们男女比例很平均，很公平，怎么样？”他们欢呼着答应着，于是我们让他们来选择谁读旁白谁读对话，他们都愿意读对话，于是我说：“大家都想要读对话，说明都知道对话是容易出彩的地方，所以对话读得好并不能代表他的朗读水平好，如果能把旁白读好那才叫真的厉害，你们敢不敢选旁白？”“敢！”哈哈，这样一来原本不想读的旁白反而成了香饽饽，分好角色之后他们读得非常投入、非常认真，效果特别棒，交换角色之后他们想要赢的愿望更强烈，读得也更好了。读完以后我假装为难，说太难选了，他们都读得太棒了，让我很为难。于是有人提议说并列第一，我顺势而为，宣布他们并列第一。他们一个个都很兴奋。我趁机提议让他们每组选派一名代表参加比赛，一二组推荐了宋昊阳，三四组推荐了李雨辰。比赛之前我让他们给比赛的两个人说点什么，廉梓琦对宋昊阳说：“你一定要给我们组争光，一定要赢！”赵金宝对李雨辰说：“你一定要加油，超越他们！”哈哈，他们的好胜心还真强啊！这个时候下课铃声响了，我说不想占用他们的时间，就先不比了，再找时间吧，他们不答应，一定要比，于是我把比赛的两个人请到了讲台上，让大家只带着耳朵来听。我问他们谁读对话谁读旁白，宋昊阳非常大度地把对话部分让给了李雨辰，我表杨他有绅士风度。比赛开始了，他们两个读得十分投入，尤其是李雨辰，对话读得十分出色。读完之后我问大家谁读得好，他们说两个人都读得好，于是我宣布他们并列第一，拿出了装零食的袋子，给他们两个一个一根棒棒糖。并宣布今天所有的孩子上课状态都很好，给所有的孩子都加两分，我们在他们热烈的欢呼中下课了。
下课后王梦雨送给我一盒糖，大家都围过来看，还有人时不时的把小零食送给我，于是我把那盒糖打开给他们一人分了一颗，分给宋昊阳的时候他说：“老师我觉得李雨辰比我读得好，因为她读得一点都不磕巴，而我读得有点磕磕巴巴的。“我摸着他的头说：“孩子，你肯定有点紧张，再者你读的旁白部分比较长，不太好读，所以比较有难度。但是你能看到别人的优点，说明你就有了要进步的决心，我相信你以后的朗读能力肯定会提高的。”我看到他眼里闪着激励的光，重重的点了点头。
这节课的实践让我意识到：对于低学段的教学一定要把激励他们的学习状态放在首要位置，少讲多读，以读促讲。只要把课文读熟了、读好了，做到融会贯通，一切问题也就迎刃而解，无需再讲了。于老师真是我应该学习的好榜样！
网友评论