以读代讲 读中感悟

11月29日下午，我们的集体教研时间，由我们五年级组的语文房恩惠老师为全体语文老师上了一节示范课——《慈母情深》。

本节课教学设计，房老师始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

常言道：书读百遍，其义自见。房老师在确定了本课的感情基调之后，放手让学生自己去读课文。因为语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让学生根据阅读提示的要求“画出文中运用反复修辞的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。学生或圈，或点，或品，或读……交流，品味，交流，品读，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住反复这一修辞手法的作用，让学生去读，去思考、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。品词析句，感悟深情。

以读代讲 读中感悟

两个表达很特别的句子——“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，在多次的与作者梁晓声的原著《母亲》中的精彩情节相互碰撞，这样剥丝抽茧式的阅读把学生带到了自己的实际生活场景中，让学生再读课文的时候犹如身临其境，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给我的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对我的一片深情！