教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。
我国著名数学家苏步青是我们浙江人，在《怀念我的老师》一文中，讲述了他在求学路上遇到 的几位老师。苏步青出身于贫苦农民家庭，十岁时才作为一名插班生进入一所小 学，由于语言不太通，学期结束时，成绩排在全班倒数第一名。
第二年他换了一所学校，语言是通了，但遇到一个歧视穷家子弟的老师。他怀疑苏步青作文中的好语句不是自己写的，因而尽管有好语句，还是给批了个“差”字。 这使苏步青的心灵受到了打击，他便以不听课的方式相对抗，结果学期末又考了个倒数第一。
第三年他遇到了一个正直可亲、不歧视穷人孩子的陈老师，这位老师主动地接近他，了解他内心的苦闷，耐心地启发教首他要靠自己的努力争取好的前途，这位 老师还说：“我看你的资质不差，只要好好努力，一定会成为有用之才。”这给他以极大的鼓励。从此，他开始集中心思学习，当学年结束时，他获得了全班第一名。 从此以后，每次考试他都名列前茅，几年以后，他以优异的成绩考上了中学。
在中学二年级时，他遇到了一位姓杨的数学老师，他的课讲得非常吸引人，这 使苏步青开始对数学产生了兴趣。这位老师赞扬苏步青文理科的基础不错，并鼓励他走科学救国的道路。在这位老师的指导、鼓励与帮助下，苏步青学数学的积极性与才能被激发了出来。他曾用20种方法解一道几何题，并写成论文，被送到当时的浙江省学生作业展览会上展出。
这时他又遇到了兼几何课的洪校长，这位洪校长经常看着苏步青做作业，边看边点头，’脸上时时露出笑容。这时校长在即将离开中学到教育部任职之前，把苏步青叫到办公室，鼓励他毕业后到日本去留学，并说一定要给以帮助。苏步青中学毕业后写信给这位昔日的校长，很快就收到了洪校长寄来的200块银元与临别赠言，鼓励他要为中华富强而发愤读书。洪校长经济上的资助与精神上的指引、鼓励，成为苏步青一生事业的转折点。
苏步青遇到的这三位老师，不仅有好心肠，不歧视穷人子弟，而且在培养人才 方面非常内行。他们都有一双识别人才的慧眼，姓陈的老师一眼就看出苏步青资质 不差；他们都爱惜人才，那位洪校长一次资助苏步青200块银元；他们不仅诲人不倦， 而且深谙育人之道，他们用发展的眼光去看待学生，能把一个青年在某一方面的兴 趣与才能培养出来。由此可见，他们作为老师拥有高尚的人格。可以说，如果苏步 青没有遇到这三位老师，今天的中国就会缺少一位成就卓著的数学家。
所以，做老师的应力求避免把学生分成“优生”和“差生”，而且要取消“差生” 这种称谓。事实也是如此，6-15岁就确定一个学生是可以培养的还是不可以培养的，是“优生”还是“差生”为时过早。
从苏步青教授的成长经历不难看出，三位好老师帮助苏步青树立了对自己的信心，并且在以后的人生路上，这几个老师的鼓励和指引也让苏步青获得了成功的体验，并最终成为一个优秀的人。因此，老师们应为学生创设一个让学生体验成功的 教育情景，而不能在有意无意中打击年幼的学生。对于学生们来说，老师的认可和鼓励对其一生影响深远。
从苏步青的故事，我联系到教育心理学中的一个核心的概念——“最近发展区”。最近发展区的概念来源于俄国教育心理学家维果斯基的“最近发展区理论”，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。苏步青的三位恩师就是看到了孩子可能的发展水平，通过情感帮助、学习帮助、经济资助等多方面为他创造了有利于成才的条件，让一个平凡的孩子，发挥出了最大的潜能，最大程度地扩大了最近发展区。
以素质教育为背景的我国当前教学改革则倡导面向全体学生，使学生全面发展的现代发展式教学观。这一观点认为，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。而维果斯基的最近发展区理论所倡导的教学观恰好与之暗合。维果斯基的最近发展区理论认为，学习与发展是一种社会和合作活动，它们是永远不能被教给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是在这一过程中，教师扮演着促进者和帮助者的角色，指导、激励、帮助学生全面发展。
小编：周云骞，秉持后现代叙事心理治疗理念的社工师。
心理与社会学院研究生，INFP&INFJ灵性成长同修者。
考拉读书会发起人，我将余生献给中国的心理社工、心理治疗事业。
本文是《心理学的故事——教育心理学》的内容，我带你用三年时间读完心理学本科到研究生的全部课程。
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