《我来编童话》三年级上册第三次习作练习。习作内容紧扣单元主题——奇妙的童话王国，让学生自己发挥想象编童话。本次习作内容以编童话为主线，根据课本提供的表示角色、时间、地点的词语创编故事情境。教材以三个问题的方式提出了本次习作要求，三个角度的提问能够帮助学生展开更丰富的想象。
张老师这节课的环节是特别清晰。从童话故事猜一猜到童话故事编一编再到，童话故事写一写，最后到童话故事评一评，各个环节衔接自然而流畅。
上课伊始，张老师就用一个童话游戏猜一猜的人小游戏吸引了学生的注意力。猜童话采用了多样的方式，从视频到录音，再到拼图，紧扣童话主题。
接着，张老师出示教材中身份的三组词语，引导学生发现三组词语的规律，随后从角色、时间、地点三个层面给学生构思童话提供了思维的支架。此时，陈老师再次让学生玩一个滚动小游戏，学生四人为小组讨论滚动词语中出现的国王、星期天、厨房三个词语的故事。学生交流完毕后，引出交流平台及课文中有趣的内容，引发学生关注童话中的动植物也有喜怒哀乐。
随后，就是学生练习写童话。学生写了10分钟，期间张老师也走动修改学生的习作。写完后，张老师投屏了两个小故事，带着学生从有趣和通顺这两个方面进行评价与修改。
听了张老师这节课，我也在思考，张老师给定了习作支架给学生，会不会造成故事内容雷同现象较多或者是情节单一不丰富、内容不生动等问题呢？在学生交流国王、星期天、厨房这三个词语编故事的时候，学生的思维其实已经被局限了。
张老师在教学过程中是使用了情节线的，但是情节线却没有用得很到位。我们是不是可以用情节线引发学生关注故事的起因、经过和结果呢？这样，童话故事的结构会更加完整一点。
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